“教师教育哲学译丛”包括以下7本著作：
第一本是英国教育哲学学会的创立者及首任主席、伦敦大学教育学院院长和教育哲学教授理查德•彼得斯（Richard Stanley Peters）的《教育与教师教育》。该书从“教育的正当性”、“教育与有教养的人的关系”、“教育质量的含义”、“自由教育的歧义与困境”、“柏拉图的教育观”、“哲学在教师训练中地位”、“教育（学科）作为教学的具体准备”、“教育作为一门学术性学科”、“大学在教师教育中的职责”九个方面，充分展现了一位分析教育哲学家对“教育”与“教师教育”问题的系统思考。
第二本是前美国教育史学会主席、斯坦福大学教育学院兼历史系教授戴维•拉巴里（David F. Labaree）的《教育学院的困惑》，这本书从历史社会学的角度研究美国教育学院的地位问题，系统分析了教育学院在师资培养、教育研究人员训练、教育知识生产等方面所面临的特殊困难。
接下来的四本书，皆出自前美国教育哲学学会和约翰·杜威学会的“双料主席”、哥伦比亚大学教师学院教育史与教育哲学专业的大卫•汉森（David T. Hansen）教授。其一，《教学召唤》通过对不同类型学校教师的日常教学工作进行“深描”，探讨教师应当如何对待学生、如何管理课堂、如何参与学校及社会公共事务等议题，深入挖掘“教师”的职业身份意义与专业精神内核，并就教师如何兼顾“实现自我”与“公共服务”提供了独到见解。其二，作为《教学召唤》的姊妹篇，《重思教学召唤》借助生动案例，以审美、伦理和反思的方式呈现了敬业教师的存在状态，进而对教师为召唤而教的理论主张做出了全新的描述，并明确将教学界定为一种“伦理实践”，指出教学作为一种了解人性、改变学生心灵状况的使命召唤，远比工作、职业、工种、专业要深刻。其三，《探究教学的道德之心：迈向教师的信条》，从“作为个人的教师意味着什么”问题入手，系统研究了在教学中成长的个体教师形象以及塑造这种教师的环境，进而对教学和传统的关系、理想在教学中的地位等问题进行了深入讨论。其四，面对世界的日益多元化、学校的日趋多样化、学生教育需求与学习能力差异的加剧等诸多现实挑战，《教师与世界：世界主义教育研究》一书引导教师如何在忠诚于本土价值观、利益和承诺的同时，建立对新人、新事物和新思想的理性开放态度，鼓励他们通过不断反思实现二者之间的平衡。
最后，作为“尾声”压轴出场的是前国际知名刊物《戏剧教育研究》的联合主编、英国华威大学戏剧与艺术教育学专业乔•温斯顿（Joe Winston）教授的代表作《教育与美》。这本理论与实践紧密结合的教育美学力作，致力于唤醒教育中的美。它不仅对美的思想史进行了精要的纵向梳理，也对美与教育关系进行深入的横向分析，进而提出了“美即教育经验”重要命题；它不仅对教育与美进行深刻的理论阐释，而且深入到具体学科教学上做了详细的案例研究，对各科教师审美素养的培育都极具实践参考价值。