10月18日下午14点，华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所联合举办的校庆系列报告之“新晋职称教师报告会”在文科大楼913室顺利召开。教育学系黄向阳教授、蒋纯焦教授、董轩教授、杜明峰副教授作报告，报告会由李林副教授主持，系所三十余名师生参加。
李林副教授主持报告会 会议伊始，李林副教授携与会师生向四位老师的职称晋升表达了诚挚的祝贺，表示自己十分荣幸能够主持本次会议。随后，黄向阳教授作为首位发言人，作主题为《小跟班是如何成长为接班人的？——童年人类学的探索和发现》的报告。报告关注儿童的“成人”过程，重点讨论究竟应当如何培养“接班人”。 黄向阳教授指出，“接班人”的培养是童年社会学的研究旨趣之一。“接班人”不只是政治意义上的“接班人”，而且也是家庭、行业、文化等各个共同体的“接班人”。为此他援引杜威的理论，提出一个共同体“香火赓续”的前提便是有足够多的“接班人”并能够延续共同体传统的生活方式。然而当前我国存在“接班人”数量隐忧，即出生人口断崖式下跌，“接班人”质量难题，即年轻一代拒绝长大等两大难题。黄向阳教授认为，问题的症结在于现代人对儿童的教养方式限制了儿童的成长，“童年的发现”使人们愈发呵护儿童，反而让儿童失去了长大成人的机会。为此，他基于杜威、莱夫与温格、莱辛等人的研究，以及自己对传统农业社会中儿童成长的观察指出：“干活”是儿童从“小帮手”到“小跑腿”再到“成年人”抑或“接班人”的必要过程。成人在此过程中也有义务带领儿童进入劳动场域。 黄向阳教授作《小跟班是如何成长为接班人的？——童年人类学的探索和发现》报告 会议结束后，有学生提问：“杂务课程是否属于学校课程？”黄向阳教授否认了这一问题，他强调杂务课程不是项目式的，而是自然生成的。又有人提问，如果连成年人也不做家庭杂务，儿童又该如何获得成长，对此黄向阳教授强调，这才是共同建设共同体的意义。黄向阳教授最后表示，劳动不仅是能力的获得过程，也是人格的获得过程，经历了劳动的儿童才能更好地感到自己的意义、价值。
蒋纯焦教授作《我们如何理解“教育”？》报告 蒋纯焦教授的报告题目为《我们如何理解“教育”？》，其主旨在于回顾“教”与“育”的历史内涵，同时与英美的“Education”进行比较，从而分析当代中文语境下“教育”应有的内涵。 蒋纯焦教授指出，上古汉语当中的“教”字有从“孝”与从“学”两种写法。根据《说文解字》对于“教”的解释，以及“教”字之内的“孝”、“学”、“攴”具体含义，他认为最初的“教”既包含了“学”的过程，也包含了明显的等级序列，上古汉语的“教”实际上更加注重对行为的训练，其内涵更加接近于“教化”。蒋纯焦教授又以同样的方法分析了“育”字的历史内涵，从而总结指出：原初中文语境下的“教育”一词是一种“自上而下”的、“社会本位”的词语，它表达了对人才由外而内的训练、雕琢、改造，其价值指向则是为国家社会培养可用之材。相较之下，西方的“Education”及其希腊、拉丁词源均包含“引出”、“引导”之意，更多关注个人的成长。蒋纯焦教授最后表示，如今中文语境的“教育”一词已经兼具中西两种内涵，但是尽管西方“Education”的含义已经深入中文“教育”之内，但中文“教育”的原初内涵却未能输出到国外，这未免是一种遗憾，为此他希望中西两种“教育”能够各美其美，美美与共。
董轩教授作《青春期的社会建构：常识重审与教育可能》报告 第三位发言人董轩教授作题为《青春期的社会建构：常识重审与教育可能》的主题报告。董轩教授的关注点在于“青春期”问题的“社会—文化”内涵及其教育纾解。 董轩教授首先回顾了“青春期”研究的学术史。他认为，作为儿童向成人过渡的转变阶段，青春期虽已成为现代社会的教育常识，但是人们对于青春期的理解往往囿于生理、心理层面，将其视为一个自然的事实，忽略了它所具有的“社会—文化”维度。社会学的研究旨趣或可与心理学的成果形成互补与呼应，其文章的聚焦点就在于从“社会—文化”的角度思考当前关于“青春期”的种种误解。为此，他围绕“家庭—学校—社会”这一主线，认为从家庭层面来看，应当重新发现“家”的社会文化意义，反思和重构父母对“青春期”的刻板观念，从学校层面来看，他认为制度化的而非个体性的“耐心”或可消解许多“成长的烦恼”；而从社会角度来看，性别平等的观念与“心理问题”的去污名化需要更多的支持与践行，从而了解青少年群体的思维方式、意义体系与文化逻辑，与年轻一代共同提高青春期的免疫力，获得“教”与“育”的多样可能。
杜明峰副教授作《未完成的建构：教育治理的实践与困境》报告 最后一位报告人是杜明峰副教授。杜明峰副教授以《未完成的建构：教育治理的实践与困境》为题，深刻反思了“教育治理”这一学术概念的研究现状与发展动向。 杜明峰副教授提出，教育治理依然是当下教育改革中的热点问题，也是我国教育发展的重要方式。推进教育治理改革，关键在于能否得到足够的“社会支持”，特别是在传统教育变革方式遭遇诸多阻力的时候，更需要调动社会的积极性，以保证改革效果与效率的增长。尽管教育治理改革取得了一些积极进展，譬如“权力下放”激活了更多学校的自主活力，也产生了积极的治理效能，但是它也面临着实践上的诸多困境。譬如，教育治理与教育实践的结合方式、其与教育实体的关系、如何凸显多元价值等，都有待进一步讨论。 刘世清教授总结陈辞
四位老师报告结束后，华东师范大学教育学系教工党支部书记刘世清教授做总结陈辞。刘世清教授认为，学术报告是庆祝校庆的最本真方式，他首先就系内外师生的到来表示感谢，随后他表示，本次会议主题特殊，是与会教授、副教授们的职称晋升报告，他向四位老师的晋升表达衷心的祝贺，同时刘世清教授也殷切地希望四位老师能够再接再厉，继续捧出更多的研究结果。 四位报告人拍照留念 与会教师合影留念 最后，刘世清教授向四位老师们颁发职称晋升纪念牌，以表彰与庆贺他们迈入学术生活的新阶段。在与会学生热烈的掌声中，本次报告会圆满落幕。 / / 撰稿｜何白嘎力 摄影｜吴申 编辑｜颜玲
