国际交流 | 万里兼程，一流对话：澳大利亚国际学术周交流活动系列报道之四

参访堪培拉Radford学校

Radford学校是一所当代英国圣公会男女同校的走读学校，于1983年正式成立，建校之初只有235名学生和15名教师，建校后规模和声誉迅速增长，在ACT排名中一直名列前茅。Radford学校认识到每个学生都有独特的潜力，通过先进的教学方法，课外活动和社区服务项目，为学生提供世界一流的教育和超越传统课堂的学习机会，帮助他们发挥潜力。

Radford学校为学生参与多样的体育运动提供了平台，足球、排球、网球、板球和这里最受学生欢迎的篮球都有优秀的教师和场地供学生选择。在和院长交流的过程中，学生准备歌舞剧（singing drama）的热烈场面吸引了参观者的注意，Radford的学生在准备的过程中全情投入，表现了极大的热情。这些都充分体现了Radford学校对学生体育和艺术素养的重视。

在学术方面，选课方式具有针对性和个性化的特征。高中课程结束后，如果计划去大学，可以选修学术相关的课程，如果对于培养技术和技能感兴趣，学生则可以选修职业教育课程。在这一点上，院长强调，教育是让每个人有机会和渠道去做一个对成就未来更好的世界有帮助的人，而不仅仅是考察学生学术上的成就。

同时，Radford学校在学生社会合作能力提高及个体人格发展方面投入了精力。“不只是为了人而做事重要，而是和人一起做事的能力更加重要”，同时，他也强调，学生个体的独立思想需要得到尊重，并有权利被更多的人听到自己的声音。

华东师范大学-堪培拉大学

教育合作与交流会议

10月6日，华东师范大学教育学部澳洲参访团一行来到堪培拉大学教育学院进行参观访问，双方进行了友好的学术交流活动。堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno教授及学院的部分老师和研究人员一道参与了此次活动。首先院长Barney Dalgarno教授对华东师范大学教育学部国际学术周代表团表示了热烈的欢迎，并对堪培拉大学的教育学院历史沿革的目前的学术发展概况进行了详细介绍。

华东师范大学教育学系系主任黄忠敬教授对堪培拉大学的温暖欢迎表示了衷心的感谢，同时，对华东师范大学教育学部的历史发展和学科建制进行了介绍，他强调，华东师范大学在提高国际影响力和加强国际合作方面表现突出，学校为学生提供了多样丰富的国际项目，以拓宽学生的国际视野，同时，他分享了华东师范大学教育学部与堪培拉大学教育学院的友好合作历史渊源。

双方致辞、介绍完毕后，正式展开“比较视野中教育政策与教师教育创新”联合研讨会（Joint seminar on “Innovation in education policy and teacher education from comparative perspectives”）， 研讨会由堪培拉大学教育学院常务副院长Ting Wang教授主持，两校8位教师和学生进行学术报告。

在研讨会上半场，堪培拉大学教育学院高级讲师Ann Hill博士做了题为“在城市中发展可持续食品的未来以及学校社区菜园可以发挥的作用”（Growing sustainable food futures in cities and the role that school community gardens can play）的报告。首先从她从自家花园采摘的植物说起，她用“friends”（朋友）亲切地称呼手中的植物，由此延伸出她对非人类要素的关注和思考，她从反人类中心主义的视角出发，对培养学生生态适应能力和生态关注度提出了自己的观点，Ann认为和这些“朋友”如何建立联系，并通过和朋友间的互动学习知识，对于教育的可持续发展具有重要意义。

华东师范大学教育学系副教授游韵老师分享她关于培养学生“自我”与“情绪”（Cultivating Western self andemotion in Shanghai's kindergartens）的研究，她以上海幼儿园为研究对象，对这一西方概念在中国本土实践扎根的适应性进行了分析。她首先对CASEL概念和SEL框架进行了解释，并对其背后的文化内涵进行了分析，并通过批判性分析，对以西方中心主义为土壤生成的概念在中国进行本土化实践可能存在的问题进行了阐释。通过研究发现，中国与西方的“自我”和“情绪”概念存在多种的不同面向，存在着本体论差异，基于西方自由主义的“自我”和“情绪”概念被灌输到学生的头脑，而没有进行本土适应的过程，中国传统文化中社会与情感生活中的互相关联的概念被忽视。

堪培拉大学教育学院高级讲师Bernard Brown博士讲述了他的生涯背景，包括他在澳大利亚中学的18年教学经历，以及他在阿根廷和巴西的5年国际教学经历等。此外，他还对他的研究兴趣，如教育政策、教育领导力、全球公民教育、国际比较教育和教育哲学等进行了介绍。

华东师范大学教育学部硕士研究生朱琳作了题为“一种新型教师发展模式——通过未来素养实验室”（A New Model for Teacher Development through Futures Literacy Laboratories）的报告。她从关键概念如“未来素养实验室”“核心素养”的概念界定、实验室运行的理论依据、现实开展示例等方面进行介绍，并对目前的研究做了反思，将会继续扩大未来素养研究的理论视野、探讨如何与中国国情和教师专业特殊性相结合。

在研讨会下半场，堪培拉大学教育学院讲师Margie Appel做了题为“跨文化能力和文化回应式教育学研究”（intercultural Competence and Culturally Responsive Pedagogy Research）的报告。她介绍了自己的研究兴趣包括教师专业主义、国际比较教育、跨文化能力、文化回应式教育学。并对她的博士论文“通过跨文化感知之门：澳大利亚文化回应式教学及其与国际学习的联系的探索”进行了简要介绍。

华东师范大学教师教育学院副教授高惠蓉老师作了题为“职前与在职教师教育的整合：华东师范大学的经验”（Integration of Pre-service and In-service Teacher Education: ECNU experience）的报告，主要围绕华东师范大学卓越师范生培养计划介绍了我国师范教育的传统与未来发展方向，并介绍了基于学科教研联盟的产教融合的职前职后外语教师专业发展项目。她还通过校本整书阅读的案例展示了学科育人导向的教师教育新路径。

堪培拉大学教育学院博士研究生Sally Rule做了题为“专业学习共同体（PLC）势在必行：导航系统范围、系统主导的PLC实施的动态”（The Professional Learning Community(PLC) Imperative: navigating the dynamics of system-wide, system-led PLC implementation）的报告。她从研究背景、研究设计、研究问题等多个方面对她的研究进行了阐述，并提出要将赋权——自主性与自主权；效果——成熟与持续；参与——热情与认可；领导组织文化等作为下一步的关键实施主题。

华东师范大学教育学部硕士研究生赵业做了题为“跨越边界——一位中国新手社会情感教师的职业挑战”（Boundary-crossing: The professional challenges of a novice social and emotional learning teacher in China）的报告，他用叙事探究的方式探索了一位新手社会情感教师的职业挑战。以“跨越边界”为主线，呈现了该教师作为冲突调解者和家庭教育干预者两种角色的不同挑战，以“情绪地理”的视角阐释了面对挑战时教师的无力感，最后对本土社会情感教师的职业发展提出了建议。

在交流讨论环节，堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno教授聚焦游韵老师的汇报提出疑问，他指出世界上很多国家有着不同的身份认同，有的人可能在中国长大，然后搬到了西方，或者在西方的第二代中国人，有没有实证工具可以评估一个人在东西方特征之间的连续体上？游老师对此回应，这不仅仅是东方或西方的问题，它是一种整合，就像把不同的思想整合到一个框架中；她谈到了西方的概念和中国的概念，但她不想强化任何一方，只是比较了这两者；她正在努力学习日语，试图学习更多关于日本哲学的知识，她认为另一种文化维度能更好地丰富对世界的理解，并试图找到一种可以接受的方式，而不是排斥任何具体的东西。

针对朱琳同学的报告，堪培拉大学教育学院Ann Hill老师感到好奇，未来素养实验室有没有其他主题的探讨，比如在菲律宾我们开展的未来素养实验室是关于未来发生灾害，没有吃的，想象人们该如何生存等。朱琳对此回答道：“因为我们做教师教育，所以我们的主题与教师发展相关，但在工作坊中会鼓励参与者畅享未来，这时有人畅享的未来是积极的，有的是消极的，这些想象中也有人类发生灾害或者人类灭亡的想象。”

针对赵业同学的报告，堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno提出，他认为社会情感学习不仅是关于思维，还涉及内心感受，他将社会情感学习分为显性学习部分和隐性学习部分，显性学习是指聘请专门的社会情感教师教授学生社会情感能力，隐性学习是指当学生遇到困难时，老师及时从社会情感的角度对学生进行支持。

最后，堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno教授对此次交流活动进行了总结，他认为双方老师和同学们的学术报告都非常精彩，他本人也学习到了以前没有了解过的许多教育研究主题和进展，此次报告和研讨的质量完全可以和诸如澳大利亚教育研究年会这样的重要国际会议媲美。Barney Dalgarno教授同时希望双方加强联系，在未来继续进行合作与交流。随后，华东师范大学教育学部教育学系系主任黄忠敬教授与堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno教授互赠礼物，并表达了长久友好合作的愿景。

此次澳大利亚国际学术周活动丰富，成果丰硕，参与师生均有多重收获。此次学术周的成功开展，为教育学部在新的形势之下探索人才培养、学术协作，深化国际交流提供了具体的样例和经验；学部师生在此项学术交流平台上的表现，也得到国际同行的认可和尊重，为今后进一步深入推进国际交流与合作奠定了坚实基础。