2025年5月14日下午，华东师范大学基教所联合上海市金山区教育学院主办的“五育融合”视域下的学科教学变革行动专题教研工作坊在金山区教育学院顺利举行。本次活动旨在推动金山区中小学课堂教学改革，将“五育融合”理念深度融入学校日常教育教学实践，探索学科育人新模式，助力师生全面发展，并形成具有区域特色的标志性成果。学科教学变革行动项目负责人鞠玉翠教授、黄书光教授、徐继节主任、张礼永副教授、李栋博士、上海师范大学教育学院陈建华教授、朱梦华博士、王鑫博士、教育学系部分硕博士生以及金山区教育学院部分教研员参与此次活动。工作坊以“五育融合”视域下的学科教学变革研究为主题，围绕七个核心议题展开分组研讨。
活动伊始，学科教学变革行动项目负责人鞠玉翠教授向与会人员介绍了此次工作坊的各项议题，针对项目进展中呈现出的问题以及项目预期成果的转化形式进行了解答与说明，并鼓励各位一线老师在此次工作坊中积极交流观点与经验，加强项目组成员与一线教师之间的沟通与联系，共同推动“五育融合”理念在学科教学变革中落地生根。
鞠玉翠教授介绍此次工作坊议题
议题研讨
在议题一的研讨中，兴塔小学曹旭东与金秋浩、金教院附小范晓柳与杨欢亭林中学吴勇老师分别做了案例汇报。陈建华教授、胡卫东主任围绕教学案例设计与教材五育意蕴挖掘展开深入交流。胡卫东主任指出案例应兼具故事性与情境性，实现从无意识无序到有意识有序的理论实践呼应。陈建华教授强调“五育融合” 核心在于 “各育互促”，需拓展五育内涵广度与深度，在教材五育意蕴的挖掘中，需注重强化冲突情境、策略分析的层次性架构，从 “教学设计” 转向故事化过程描述并升华理论反思，注重框架搭建与五育内容聚焦性，回归教材文本紧扣五育内涵分析。
在议题二的研讨中，一实小陈娟、石化一小顾逸枫、金教院附小朱晓霜、兴塔小学阮旻珏、教院附小陆佳忆、海棠小学唐晓霞六位老师分别对学科教学案例做了讨论。王鑫博士和唐连明主任从学情分析的理念、策略等方面，提出了一系列切实可行的改进建议。测验、调查、观察、访谈（特别围绕情境任务展开）作为学情分析的常用方法，同时也需考虑学生的起点水平、学生的基本需求和学生的年龄特征。学情分析的本质是“看见学生”—— 不仅关注知识漏洞，更要捕捉其在品德、审美、劳动等方面的发展需求，让五育融合的教学设计真正扎根于学生的真实成长土壤。
在议题三的研讨中，亭林中学杨堃老师与一实小叶思敏老师进行汇报后，李栋博士和李建效主任对两位老师的案例展开深度剖析。李栋博士从“双基”“三维”“核心素养”“五育融合” 多维视角，梳理教学目标的生成机制：“双基” 奠定知识技能根基，“三维” 强调过程与情感渗透，“核心素养” 聚焦学生综合能力培养，而“五育融合” 则是教育培养全面发展的人的最终指向。案例后续打磨需以核心问题为串联主线，贯穿整个教学目标设计；同时紧密联系不同学科日常教学，运用 “解构—建构” 思维，将五育融合理念深入地融入教学目标的设计中。
在议题四的研讨中，一实小王婧、兴塔小学姚婕、金山区教育学院附属小学尹晨、亭新中学盛婧四位老师分别对学科教学案例做了汇报。鞠玉翠教授和金丹教研员从情境任务设计与实施的理念、策略等方面，提出了一系列切实可行的改进建议：第一，情境任务设计需始终以“育人”为核心，避免为情境而情境。第二，情境创设需考虑学生兴趣、学生经验和学科知识之间的关联性。第三，建议案例编写采用“夹叙夹议”形式，突出设计初衷、实践困境、优化路径等思考过程，为一线教师提供可借鉴的操作方式。
在议题五的研讨中，亭林中学徐婧老师、罗星中学彭文玺老师、金教院附小丁欣雨老师、枫泾中学陈丽晓老师分别做了案例汇报。黄书光教授和徐斌教研员分别对四位老师的案例作出评价。黄书光教授指出要在大单元的整体观念下思考学科和五育的融合，在保证完成教学主线任务的前提下融合体现各育的教学设计，并在反思总结部分体现五育融合视域下对课堂教学的提升效果及可能的不足。徐斌教研员认为课堂提问设计应当以一个主要情境融合各育，并且要注重情境的生活化原则，在生活情境中体现学生的做与学。
在议题六的讨论中，前京小学王弘妤、金教院附小夏丽、阮文洁、罗星中学施慧、一实小沈涵老师分别分享了案例。张礼永副教授和张燕春主任围绕课堂反馈的多元策略展开研讨，提出需凸显传统与五育融合反馈的差异，梳理语言激励、非语言激励、物质符号激励等反馈方式，针对学生学力、学科及学段差异实施分层策略。各个案例需明确“五育融合” 的理论依据，避免实践描述与理念脱节。还可以通过流程图、表格等形式，直观展示五育在教学目标、活动设计、评价体系中的渗透路径，增强案例说服力。
在议题七的研讨中，西林中学周稳、前京小学戴璐莹两位老师分别做了案例分享。朱梦华博士和蔡俊杰主任分别围绕案例进行了深入探讨并提出了以下优化建议：一是强化问题意识，需明确传统教学中单一智育导向与五育融合目标的矛盾，突出五育互促的创新价值；二是深化德育内涵，可结合具体教育载体阐释五育融合的理念依据与实践路径；三是完善教学评价体系，从教学设计环节系统挖掘五育融合要素，增加多育目标达成度的质性或量化分析；四是丰富过程性描述，补充跨学科教学目标的研讨逻辑、作业设计的迭代思路，并在评价工具中明确标注与五育的对应关系。
此次教研工作坊以“五育融合”理念为核心展开深度研讨，不仅为持续推进课堂教学改革、凝练标志性教学成果明晰了实践路径，更通过多元案例交流与策略分享，为各学科落实“五育融合”提供了可借鉴的实操经验与行动指引。