为联合推进“五育融合”学科教学变革行动项目与课程体系建设行动项目，进一步优化学校课程实施方案，提升学科融合育人质效，5月13日至14日，基教所宁本涛教授、董轩教授、王丽佳副教授、张礼永副教授、李栋博士及徐继节老师一行，先后赴上海市罗星中学、亭新中学开展联合进校研讨活动。
本次活动以课堂观摩、课例评议、方案汇报和专题研讨相结合的方式展开。专家团队深入课堂、对话教师、研读方案，为两所学校“五育融合”课堂转型与课程体系建设把脉定向、赋能增效。
5月13日上午，专家团队走进罗星中学，观摩两节“五育融合”学科教学展示课。
黄佳露老师执教语文课《祥子的财商——〈骆驼祥子〉专题探究课》，以“财商”为切入点，引导学生在文本细读与信息整合中理解人物命运、时代背景与价值选择。课堂将语言审美、价值引领、劳动观念与生活教育融入名著阅读，呈现了经典文本教学与现实生活教育相互贯通的实践探索。
魏来老师执教体育课《重走长征路》，以“长征”为情境主线，串联“集结号”“急行军”“冲锋号”“放松”等活动环节。学生在障碍跑、分层协作和团队闯关中提升运动能力、发展健康习惯，同时感悟长征精神，涵养坚韧不拔、团结协作、遵守规则的体育品德。
课后，专家团队围绕课程立意、学科本质、教学方法与安全保障等方面进行深入评议。宁本涛教授指出，语文与财商融合应始终回到语文学科核心，在文本中深入探讨金钱“为人服务”的本质，并可融入“君子爱财，取之有道”“善用财”“散财以爱”等传统财富观，引导学生形成正确的金钱观与价值观。针对体育与思政融合课堂，他肯定其主题设计与育人意图，建议进一步夯实基础体能训练，关注学生达标情况，增加运动负荷监测手段，确保课堂安全与训练实效。
董轩教授认为，语文课可更加清晰地呈现“同类信息整合法”的过程，突出教师在方法建构中的干预策略；对“高妈”形象的分析应避免简单化、标签化，鼓励学生在时代背景中进行批判性理解。针对体育课，他提醒课件中红军战士形象应注意历史准确性，建议根据学生能力差异设计分层任务，通过角色互换等方式强化合作、沟通与责任意识。
张礼永副教授建议，语文课可结合现实生活中的金融诈骗案例，引导学生辨析“钱生钱”等理财观念的边界与风险；引入新时代劳动者案例，帮助学生在古今对照中理解劳动人民的精神成长。体育课方面，他建议使用智能手环监测心率，加入“冲锋号”等声音元素增强情境氛围，将课程名称由“重走长征路”优化为“模拟长征路”，使表述更准确。
李栋博士提出，财商教学可围绕“个人与社会”主线展开，由个人生活选择逐步引向社会结构与时代环境分析，将教学目标从信息提取提升到思维建构层面，帮助学生理解个体命运与社会背景之间的双向关联。体育课可进一步纳入“红色体育”课程体系，在学生体能发展、思政教育与社会实践之间形成持续联动。
下午，罗星中学阮红校长以“为每一颗未来之星设计学习经历”为主题，介绍学校课程体系建设思路。学校坚持“点亮每一颗未来之星”的育人理念，构建以国家课程为主体、地方课程与项目课程为拓展的课程结构，重点推进综合实践、劳动教育和跨学科学习，持续探索“五育融合”课堂转型路径。
围绕学校课程实施方案，专家团队建议进一步优化办学理念表达，增强课程体系图的逻辑性与进阶性；劳动教育应突出劳动素养导向，推动“劳力”与“劳心”统一；特色项目可更系统地纳入学校课程整体架构，形成更加清晰、可实施、可评价的育人体系。
随后，罗星中学英语、物理及校本特色课程教师分别围绕“五育融合”课程纲要进行汇报。
专家们结合各学科特点，建议进一步明确课程定位，完善课程结构图，强化单元任务设计、实践活动设计与评价量表建设，推动学科课程从“融合设计”走向“融合落地”。
5月14日上午，专家团队来到亭新中学，观摩语文课《詹天佑》和美术课《当适合纹样遇上衍纸》。
姚慧敏老师执教《詹天佑》，围绕“作者写詹天佑的事迹是为了表达什么”这一核心问题，引导学生把握詹天佑“杰出”与“爱国”的人物特征，在文本朗读、问题探究和背景理解中感受科学家精神与爱国主义精神。
徐红老师执教《当适合纹样遇上衍纸》，从生活用品中的装饰图案导入，引导学生理解“适合纹样”的形式特点、图案结构与色彩搭配，将其与学校衍纸特色课程相结合，组织学生完成基于衍纸艺术的纹样设计。课堂既注重美术知识学习，也体现了传统技艺、动手实践与审美表达的融合。
专家团队对两节课给予充分肯定，从“五育融合”的课堂落实角度提出改进建议。宁本涛教授在肯定姚老师语文教学能力的基础上，指出仅仅围绕“发掘作者的意图”等语文基本素养的学科教学不能充分体现五育融合的元素，建议姚老师明确五育融合在课程教学中的表现方式，适当将课文与劳动教育结合；他也对徐老师的美术教学表达了充分的赞赏，从推进五育融合的视角，建议徐老师进一步加入劳动教育的环节，譬如可以组织学生在下课后自行收拾各类艺术工具，将“适合纹样”更多地与生活问题相结合，方便学生深入理解。
董轩教授对姚老师的教学水平表示赞赏，从教学结构改进角度出发，指出姚老师当前以“杰出”“爱国”双概念组织教学的方式使得讲课逻辑有些摇摆，建议紧紧抓住“爱国”串联起课程主线，在引领学生领会詹天佑爱国精神的基础上，有意识地引导学生陈述詹天佑的专业性，可以用AI技术展示“人”字铁路的更直观细节，带领学生讨论其优缺点；对于《当适合纹样遇上衍纸》一课，董轩教授指出，徐老师用衍纸艺术很好地展现了“慢节奏”的美，从精益求精的角度，建议徐老师尝试优化课时结构，增加评点时间，提供更多反馈。
王丽佳副教授在点评中指出，姚老师执教的《詹天佑》一课较好地体现了语文学科的思政教育价值。她建议从拓宽教学视野的角度，引导学生认识爱国的多元面向：除了詹天佑式的杰出行动报国，还可以探讨日常中不同层面的爱国方式，对比这些方式所结出的不同“果实”，进而体会在书写不同爱国方式时，写作上应有的差别。同时，她认为还可为学生提供更丰富的背景知识。对于徐老师的课，王丽佳副教授认为其已相当完整、充实，从精进的角度，建议进一步打磨后续的评价环节，并对尚未充分展现“适合纹样”设计技巧的小组作品，给予更有针对性的引导。
张礼永副教授肯定了姚老师对教学过程中语文教学基本要素的深入把握，在此基础上，他也提议用更直观的动画的形式，协助学生理解“人”字型铁路的设计机理，进一步采用语文、科学、历史多学科融合的形式，运用历史地图、背景说明、短视频科普讲解等方式，让学生更好地理解詹天佑爱国行为的重要意义；他也充分赞赏了《当适合纹样遇上衍纸》一课的结构安排，认为徐老师在教学过程中展现了出色的应变机巧。
李栋博士在点评中指出，姚老师的课高度回归文本，重视学生对课文的理解，但从核心素养的落实来看，还可进一步关注思维能力的发展，引导学生从多角度解读课文。例如，让学生深入揣摩詹天佑的行为动机、探讨“人”字形铁路设计的优缺点等，在真实情境中拨开“完美英雄”的滤镜，进而强化对詹天佑品格的内在认同。对于徐老师的课，李栋博士认为她极好地展现了国家课程校本化实施的整合能力。作为精进建议，可以再提供更加具体的教学活动情境，更好地激发学生积极性，同时增进“教—学—评”一致性，进一步明确衍纸作品的评价标准。
5月14日下午，基教所团队聚焦亭新中学五育融合课程体系建设成果开展专题调研。亭新中学副校长刘永源汇报学校《星耀五育 启航六心》五育融合课程体系设计与实施方案，介绍学校课程背景、课程架构、实施保障及推进困惑。
学校风筝校本课程负责人陆益辉老师汇报风筝课程建设成果，重点呈现风筝制作课程与“五育融合”理念之间的关联。
在充分了解学校实践基础后，专家团队围绕教育理念凝练、国家课程校本化实施、校本课程系统整合及风筝特色课程升级等方面提出建议。专家们指出，学校可进一步突出“五育”的统领作用，理顺“六心”与“五育”之间的逻辑关系；同时加强国家课程与校本课程的衔接，整合原有分散课程，依据统一标准构建更具系统性的课程体系。针对基础扎实、成果丰厚的风筝特色课程，可将其进一步嵌入学校整体课程架构，并融入STEAM教育、跨学科学习与项目化学习等元素，提升课程的综合育人价值。
亭新中学校长郭焱鑫表示，学校将认真吸纳专家意见，进一步打磨具有学校特色的五育融合课程建设方案，破解推进过程中的现实难题，深化跨学科教学研究，打造更具辨识度和生长力的学校课程品牌。
本次联合进校调研指导，是基教所持续推进“五育融合”理念落地一线学校的重要实践。两天活动中，专家团队通过课堂观摩、课例评析、课程方案论证和专题研讨，为罗星中学、亭新中学进一步厘清国家课程校本化实施、校本特色课程生态化建构以及“五育融合”课堂转化的关键路径。
未来，基教所将继续发挥专业引领与智库支撑作用，聚焦“五育融合”的课堂实践与课程体系建设，助力项目学校在持续研究与实践迭代中建构更加系统、更具逻辑、更富生长性的育人蓝图，为区域基础教育高质量发展贡献专业力量。
