4月29日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所专家团队走进金山区石化第一小学，围绕“五育融合”视域下的课堂教学与学校课程体系建设开展专题指导。上午，专家团队走进二年级课堂，观摩由该校美术教研组组长顾一峰老师执教的“撕贴山水画”展示课；下午，专家团队与学校领导、骨干教师围绕“石化一小课程体系方案优化”展开深度研讨。鞠玉翠教授、宁本涛教授、董轩教授、王丽佳副教授、张礼永副教授、李栋博士全程参与听课、评课与指导，为学校深化“五育融合”实践注入专业智慧。 课堂上，顾一峰老师以“撕贴山水画”为载体，立足二年级学生的认知特点与动手能力，设计了从情境导入、自主探究到构图创作、展示评价的完整学习过程。围绕“山形美、肌理真、层次清、习惯好”等评价要点，学生在撕、揉、擦、摆、贴等实践活动中感知山石造型、材料肌理与空间层次，并以小组合作、全班共绘山水长卷的方式呈现学习成果，展现了美育与德智体劳融合的课堂样态。 课堂展示结束后，专家团队围绕本节课开展研讨。大家充分肯定顾老师精巧的教学设计、扎实的专业素养以及对“五育融合”课堂实践的积极探索，并从教学目标聚焦、问题链设计、评价方式、儿童立场和生成性教学等方面提出了具有针对性的优化建议。 李栋博士高度肯定了顾老师在教材分析中对“五育融合”的渗透，以及学情分析中对儿童认知规律的尊重。围绕“教学评一体化”，他建议将评价标准更自然地嵌入学习活动之中，让学生在探究过程中逐步理解并生成评价依据，而不是停留在机械记忆。同时，他也提醒小组合作要避免同质化，可通过设置共同目标与差异化任务，提升展示交流时的互学价值。 张礼永副教授充分肯定了课堂在个人探究、小组合作与全班共创相结合方面的亮点。他同时建议，导入环节可由真实山水视频替换为经典山水画作品，以降低学生从自然实景到艺术表现的思维跳跃难度；此外，在技法学习上先模仿再创造，更符合低年级认知规律。 宁本涛教授指出，二年级学生理解山水画意境仍有一定难度，课堂应进一步聚焦核心目标，适当精简容量、放慢节奏。他建议将“山形美”“肌理真”等较为抽象的评价表述转化为儿童易懂的语言，如“形状像山”“摸起来粗糙”等；导入古诗也可选用更贴近山水主题的诗句，如苏轼《题西林壁》，使情境创设更为贴切。 董轩教授认为，本节课整体结构完整，但问题链较密，容易造成课堂节奏偏快。他建议减少问题数量，留出更多时间支持学生充分尝试与探索，并进一步拉长、深化小组合作完成长卷的过程。他提出，可先让学生自由撕贴、大胆实践，再基于学生作品中的真实问题归纳构图与肌理原则，实现“做中学、探中得”。 王丽佳副教授围绕儿童理解与表现支架提出进一步思考。她提醒，课堂中涉及“肌理”“层次”等专业概念，需要关注二年级学生的理解基础；在从三维空间到二维平面构图转化的过程中，教师可提供更具体的观察支架，帮助学生理解“近大远小”“近深远浅”等视觉规律。同时，她建议适当放开材料与表达限制，给予学生更丰富的创作空间，并为导入视频配以更清晰的观察任务。 鞠玉翠教授对顾老师的专业形象与课堂意境之美给予肯定。她强调，“五育融合”不应停留在公开课的呈现层面，而应转化为常态课堂中的实践智慧。课堂可进一步强化生成性，先让学生充分尝试，再根据学情提炼评价指标；对于“近大远小”等构图规律，也要结合学生作品灵活引导、适度提升。 金山区石化第一小学校长代表学校对华师大专家团队的精准指导表示感谢。他表示，专家们的点评既有理论高度，也有实践深度，既肯定了学校在“五育融合”课堂探索中的积极尝试，也指出了教学设计与实施中的关键问题，为教师后续改进课堂、提升育人质量提供了清晰方向。 紧接上午的美术课堂实践，专家团队于当天下午与学校领导及骨干教师齐聚会议室，围绕“石化一小课程体系方案优化”开展专题研讨。如果说上午的课堂展示呈现了“五育融合”的微观实践，那么下午的课程研讨则从学校顶层设计层面，对课程体系进行了系统复盘与前瞻引领。 会上，石化一小课程团队汇报了以“五色石”为核心意象的“五育融合”课程体系方案。学校秉持“点石成金、以石育人”的教育哲学，从自然、文化、育人三个维度挖掘“石”的内涵，致力于培养具有“正气、才气、大气、灵气、朝气”的“五气石韵少年”。围绕课程方案的逻辑自洽、内涵表达与未来发展空间，专家团队逐一提出了富有建设性的专业建议。 李栋博士首先阐述了“1+1+N”项目设计的初衷，强调课程体系要实现从教育哲学到课程实施、评价反馈的逻辑贯通，确保方案在理论上“讲得通”、实践中“经得起追问”。他还提醒，当前正处于“十四五”向“十五五”规划过渡的关键阶段，学校可将“国际生态学校”争创等前瞻性任务融入课程建设，以回应未来生源变化和个性化教学发展的需要。 张礼永副教授高度肯定学校“五色石”品牌已初步成型，具备较强辨识度。他建议进一步打磨“五气”与“五育”的映射关系，特别是“大气”与体育、“朝气”与劳动教育等对应逻辑，要更加直观、贴近儿童理解，避免在传播与实施中产生歧义。 宁本涛教授强调，“石化一小”的校名本身具有历史与文化底蕴。课程设计可将“石”的意象从物质形态进一步提升到审美表达与育人“教化”的层面。他建议突出劳动教育在课程体系中的整合功能，开发更具体的劳动教育项目，使其成为连接多学科、实现整体育人的重要抓手。 董轩教授建议围绕中国传统五色——青、赤、黄、白、黑——继续打磨“五色石”的文化隐喻，将色彩视为学生成长的“底色”，并允许个性化的色彩交融。他还建议在以人文、美术见长的“石”课程中进一步融入数学、科学等理科维度，如探究石头的力学结构、建筑价值等，推动课程走向更真实的跨学科融合。 王丽佳副教授建议对方案中较为繁复的概念做“减法”，在“石韵”与“五气”之间提炼更核心、更易理解的表达，避免基层教师在执行中产生认知负担。她强调，小学教育是人生的“底色”，课程设计应回归本真，以简练清晰的结构呈现静态课程与动态活动之间的关系。 鞠玉翠教授在总结中建议将教师培养深度植入课程方案之中，以教师专业成长带动课程持续迭代。她提出，方案完善可紧扣学校五十周年展示活动这一重要节点，将课程建设成果转化为学校发展的生动表达与阶段性成果。 这场持续数小时的研讨，不仅是对石化一小课程方案的一次深度优化，也是华东师范大学基础教育改革与发展研究所专家团队与基层学校之间的一次深入对话。专家们走进课堂现场，在真实教学中发现问题、提炼经验；走进课程研讨，在理念碰撞中拓展思路、凝聚共识。 作为教育改革的同行者，基改所专家团队将继续坚持走进一线、扎根现场，在课堂的烟火气中回应实践需求，在学校的真实发展中提供专业支持。期待在专家团队的持续引领与石化一小的深耕细作下，这套植根于“石韵”文化的课程体系不断完善、焕发生长，为金山教育“五育融合”实践贡献兼具理论高度与实践温度的“石化一小方案”。
