2026年5月8日至9日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所专家团队鞠玉翠教授、宁本涛教授、王丽佳副教授、张礼永副教授、李栋博士、徐继节老师赴金山区开展连续两天的调研指导活动。团队先后走进上海体育大学附属亭林中学、金山区西林中学两所项目校，围绕“五育融合”视域下学科教学变革与课程体系建设，通过课堂教学观摩评析、学校与学科课程实施方案研讨、现场互动答疑等形式，为两校进一步优化“五育融合”学科教学与课程体系建设提供了专业支持。 5月8日上午，专家团队首先来到上海体育大学附属亭林中学开展调研。学校体育教师冯健、心理教师王珺珂分别展示公开课《耐力跑（18-5）》与《从寻找“神仙朋友”到走进真实友谊》。 冯健老师执教高二年级田径班学生，立足学生体能差异开展分组教学，以掌握耐力跑呼吸方法为主要目标。课堂以“长跑中呼吸混乱会带来哪些问题”为导入，引导学生循序渐进完成热身运动、不同呼吸节奏的分层跑步练习、趣味往返跑巩固练习和循环练习，帮助学生初步掌握耐力跑中的呼吸技巧。教学过程中，冯老师借助电子手环实时监测心率，并通过大屏幕同步呈现，便于学生及时调整运动状态，在提升训练效率的同时保障运动安全。 王珺珂老师执教高一年级学生。针对高一学生渴望建立真挚友谊、又容易陷入非黑即白思维倾向的学情，王老师以引导学生辩证看待朋友特质、澄清对理想朋友的期待为目标，由余华与史铁生的友谊故事切入，围绕“辩证理解朋友品质”展开教学。通过“我心中的‘神仙朋友’”“神仙朋友的AB面”等小组讨论活动，学生逐步认识到，建立和维护真实友谊需要辩证视野、包容心态与合理期待。 课后，专家团队在充分肯定两节课的基础上，从学科育人、课堂生成、学生体验与教学细节等维度展开研讨。 鞠玉翠教授指出，面对部分学生因学习压力带来的身体、心理危机，学校展示的体育课与心理课都体现了对学生真实成长需求的回应。她建议，冯老师可进一步立足体育班学生身体素质较好的学情，在“姿态之美”等方面提出更高要求，引导学生体会体育中的“运动之道”；王老师则可更多邀请学生分享自身经验，进一步提供与人交往的具体方法。 宁本涛教授认为，冯老师的课契合新课标对体育健康教育终身性、迁移性的强调。立足五育融合，他建议课堂可进一步引导学生体会突破边界、突破自我时的内在情绪，让学生感知运动健康之美，并将这种体验迁移到日常生活之中。对于王老师的心理课，他肯定其循序渐进、不断生成的教学推进方式，同时建议增加更具代入感的案例故事，使“辩证思维”不止停留在AB两面的列举，而能引导学生更综合地理解现实中复杂的友谊关系。 王丽佳副教授指出，体育课天然蕴含五育融合的可能，耐力跑练习也能生成许多可迁移的能力品质。她建议冯老师围绕“呼吸与动作相协作”的核心概念，在突出呼吸练习的同时进一步关注学生步姿问题。她同时肯定王老师对学生辩证思维的关注，并建议导入环节可加入更多真实友谊案例，拓宽学生理解友谊的经验 张礼永副教授认为，冯老师的教学设计富有过渡性、突破性和游戏性，体现了融合育人的高度，建议进一步实现手环编号与学生编号的直接对应，便于教师更清晰地观察学生状态。对于王老师的课，他肯定其教学设计巧妙、循循善诱，同时指出“朋友”是一个具有伦理意味的概念，可引导学生回望自身成长过程，特别是反思自己处于孤独状态时的心境与需要。 李栋博士认为，冯老师的课教学目标明确、环节衔接紧密、内容丰富多元，体现了对“生成—总结”教学结构的良好把握。就进一步打磨而言，他建议在耐力跑环节更充分关注不同学生的心率差异，鼓励学生表达自身感受与问题，教师再因人而异地给予反馈，形成新的生成与总结。对于王老师的课，他肯定其勇敢探索“友谊”这一复杂话题，并建议进一步把握“寻找”“走进”“方法”等关键词，引导学生认识自己的性格优势与交友意愿，走进真实而复杂的道德两难情境，形成更具操作性的交友方法论。 听取专家组意见后，两位执教教师作出积极回应，他们表示专家们的建议为自己提供了教学方法上的启发，也打开了更广阔的教学视野。亭林中学党支部书记、校长顾海英总结指出，本次研讨带来三点重要启发：一是要更加注重五育在课堂中的无痕融入；二是要更加注重学科素养的分层落实；三是要更加关注每一位学生，持续推进个性化指导与分层分组教学。她代表学校对专家团队的精准指导表示感谢。 5月8日下午，专家团队继续参与亭林中学“五育融合”课程体系设计与实施方案、体育与健康学科“五育融合”课程纲要的修订研讨。顾海英书记从背景与依据、学校课程设置与说明、课程实施策略、保障措施等方面，介绍了学校“五育融合”课程体系建设与实施工作，并坦诚分析了学校发展面临的现实难题。学校体育教研组组长丁志东围绕学科“五育融合”课程纲要的指导思想、基本理念、实施原则和实施内容作了详细汇报，阐释了体育学科在办学特色中的定位与愿景。 围绕两份课程方案，专家团队主要从育人理念表述、学校课程体系实施策略、体育学科课程设计与实施定位三个层面提出建议。在育人理念层面，专家建议学校进一步厘清“身·心·志”三个育人维度之间的逻辑关系，处理好“心”与“志”在概念范畴上的交叉与重合，并对“志”作出更具包容性的阐释。在课程实施层面，专家们指出，学校可立足自身体育特色，以“享受体育”“立身成人”等理念为引领，制订多层次体育训练计划，并将体育赛事等真实情境转化为重要的课堂教学契机。在体育与健康学科课程纲要定位层面，专家们强调，应将其作为学校整体课程体系建设的重要组成部分，尝试从“全”“活”“专”“新”“高”等维度明确呈现学校体育特色的具体内容。 亭林中学与会教师对专家建议表达了高度认同。上海市体育特级教师吴金林全程参与了本次活动，他特别表示，本次专家指导为自己与学校体育课程建设带来了异质性的视野拓展，学校将在专家引领下推动课程建设实现更高质量的生成与发展。 最后，顾海英书记总结指出，虽然学校当前还面临着若干现实难题，但新的机遇与挑战也为推进“五育融合”课程体系建设提供了重要契机，学校将以此次调研为起点，持续深化实践探索，完善落实课程体系与教学理念。 5月9日，专家团队走进金山区西林中学开展调研指导。上午的教研活动中，西林中学沈洁老师、陈晔老师分别展示生物、语文公开课《保护生物的多样性》与《詹天佑》。 沈洁老师以引导学生理解生物多样性下降原因与保护对策为教学目标，选取互花米草生物入侵治理、藏羚羊与江豚生态保护、上海本地虎纹蛙保护等直观案例，帮助学生理解生物多样性的概念与表现，并通过提问式教学融入生命教育，引导学生进一步巩固保护生态环境的意识。 陈晔老师以“爱国主义”为核心主题，从人文角度诠释单元内涵，将语文工具性与人文性有机统一。课堂通过文本研读、关键词品析等方式，引导学生在品读中感悟詹天佑的爱国精神与杰出智慧，使德育目标自然融入语文学习过程。 课堂展示结束后，专家团队围绕两节课开展深度研讨，对课程融合设计与教学成效给予充分认可，并结合教学细节提出优化建议。 鞠玉翠教授肯定沈洁老师尊重学生主体性的教学风格，并强调五育融合始终不能脱离学科。她建议进一步将物种分类、生态链逻辑等生物学科知识，与尊重生命、承担生态责任等共性育人价值相结合，使课堂融合既有学科深度，又有育人温度。 宁本涛教授同样肯定沈洁老师注重学生主体性的教学方式，建议进一步增强课堂开放性，增加小组合作、角色扮演或辩论等活动，让学生获得更高的体验感与参与度。在讲解生物多样性时，教师还可引导学生建立辩证思维，关注生态平衡与入侵物种的特殊性，帮助学生跳出单一价值判断。 王丽佳副教授充分肯定陈晔老师在五育融合方面的积极探索，认为课程在材料选取上精心设计，实现了价值的浸润式传递。她提出两点建议，一是在材料选择上要进一步聚焦“落点到品德”的转化路径，让爱国主义教育自然生长而非外在附加；二是课堂过程应更加开放，给予学生更多自主探究与表达的空间。 张礼永副教授高度评价《詹天佑》一课的问题设计，认为陈晔老师的主问题与分问题逻辑清晰、层层递进。他建议进一步从学生生活经验出发，建立与课文内容的认知联结，让历史人物更加可感可近；同时可引入更生动形象的视频素材，推动语文、历史、科技等多角度跨学科融合，拓宽学生理解视野。 李栋博士认为，陈晔老师课堂语言扎实，能够引导学生进行多角度思考。他提出两点优化方向：一是推动学生从“读懂人物”走向“提炼思维价值”，理解詹天佑精神何以穿越时代；二是引导学生思考今天如何重新理解詹天佑的贡献与“杰出”，进一步激发学生围绕当代科技报国与民族精神展开现实讨论。 5月9日下午，专家团队聚焦学校课程建设核心工作，对西林中学整体课程实施方案与学科课程体系展开深度研讨。西林中学高级教师吕娜围绕《让每一个孩子幸福绽放》课程方案，全面汇报了学校办学背景、课程设置、实施策略及课程保障。随后，英语组刘丹蕾老师、美术组周萍老师、道法组陈燕老师分别分享了各自学科在五育融合课程实施中的思考与实践。 围绕学校课程方案优化，专家团队提出了五方面建议：一是进一步明确学校课程建设的独特定位，凝练核心理念，避免“面面俱到而重点不够突出”；二是探索五育融合过程与结果的可视化反馈，建立可观测、可记录、可激励的评价机制；三是明确未来五年学校最想凸显的育人特色与课程优势，以目标倒推当前建设路径；四是梳理国家课程、地方课程与校本课程之间的逻辑关系，避免碎片化叠加，实现有机整合；五是优化课程体系图表设计，使其更直观、更具逻辑性与传播力。 本次为期两天的联合调研指导活动，是基教所推动“五育融合”在基层学校精准落地、助力区域教育内涵发展的又一次扎实行动。通过课堂实景观摩、课例深层剖析、方案靶向论证与现场互动答疑，专家团队分别为亭林中学、西林中学把脉学科教学变革与课程体系建设的关键节点，提出了分层分类、可操作、可落地的优化路径。 未来，基教所将继续发挥专业引领与协同创新优势，聚焦学校真实需求，在课堂现场中发现问题、在课程建设中凝练经验、在持续陪伴中推动改进，与一线学校共同探索更具活力、更有特色的育人新样态。
