4月22日13:30，「教育·技术·文化」学术研讨系列第三期活动在华东师范大学普陀校区文科大楼1113室举行。本次活动以“‘东西’与‘南北’：教育知识生产与流动的方法论反思”为主题，特邀美国夏威夷大学Donald Brent Edwards Jr.教授和新加坡南洋理工大学Tang T. Heng（邢丹丹）副教授主讲。活动由教育学系/基教所游韵老师主持。
首先，Donald Brent Edwards Jr.教授带来了题为《全球北方边缘地区教育政策的去殖民化分析：夏威夷“全球”自我的教育》的报告。他首先结合自身的社会化成长经验，对其关于教育政策改革如何演变为全球热点的研究历程进行回顾，并运用“殖民矩阵”作为分析框架，深入剖析了当前国际教育政策背后的“基督教-实证主义-自由主义-资本主义”的逻辑基础，认为教育改革不仅涉及地方与国家层面，更深深嵌入全球治理的结构之中。在此基础上，Edwards教授重点探讨了“全球自我的教育”这一概念，通过区分“全球”与“本土”的复杂关系，提出“谁的全球化”这一核心追问，认为西方现代性构建了以个人主义为核心的本体论及认识论，其在国际组织的政策中体现为对“个体自我”的强调，以及身心二元对立的预设。
接着，以夏威夷的历史背景和教育实践为例，Edwards教授呈现了资本主义经济、私人所有制、基督教的传入及移民浪潮如何冲击本土文化。通过对当地四位教师深入的访谈研究，他发现，在看似统一的“全球社群”假设下，夏威夷本土的责任（“Kuleana”）概念与西方主导的“全球自我”教育之间存在着深刻的张力，这也凸显了去殖民化教育治理与知识生态重建的必要性。
随后，邢丹丹教授教授带来了题为《从西方到东方：新加坡以学习者为中心教学法的本土化及其启示》的报告。邢教授首先分享了她从新加坡地理教师到国际教育研究者的个人学术轨迹，并引出了对“以学习者为中心”教学法的关注。她认为，当西方的“以学习者为中心”理念进入新加坡课堂时，教师往往面临着来自技术、社会文化及政治层面的多重挑战。 邢教授借助菲利普斯和奥克斯的“教育政策借鉴”模型，围绕新加坡独特的国家身份构建与教育体系特点，深入剖析了10位新加坡教师在将从美国引进的差异化教学进行本土化改造的实践过程中，是如何平衡西方教育理念与本土社会文化需求的。研究发现，新加坡教师并非被动接受西方教学法，而是通过弹性分组、阶梯式作业设计、同伴教学等策略，创造性地将差异化教学与本土社会文化相结合。邢教授认为，这充分体现了一种“混合”（hybridization）的智慧，既回应了西方“差异化教学”的要求，又契合了东方的集体主义文化。这对于其他希望在类似情境中实现外来教育理念本土化的教育工作者而言，具有重要的借鉴意义。 在讨论环节，师生围绕殖民矩阵、个体能动性、学习本质、自我等议题展开深度交流。Edwards教授认为，“经济殖民”最为直观，但需要辩证地看待，并从宗教改革的视角对东西方的文化差异进行了阐释，认为英语中的“自我”通常指向是单一、固定的自我；邢教授以数学课堂教学为例，对学习与痛苦和快乐的关系进行深入分析；游韵老师认为东方语境下的“人”包含着关系性的意味，强调要关注自我在文化语境中的多重性。 最后，游韵老师进行总结，感谢两位主讲人的精心准备与师生的踊跃提问，并欢迎大家持续关注「教育·技术·文化」学术研列活动。此次讲座不仅让我们看到了教育知识在“东西”与“南北”之间流动的复杂性，更提醒教育研究者在借鉴国际经验时，必须保持文化自觉与方法论反思。 「教育·技术·文化」学术研讨系列将持续推出更多精彩内容，敬请关注后续预告，共同探索教育、技术与文化的更多可能。
