2026年3月26日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“杭州中心”研究团队再次赴杭州市临平区教育发展研究院，开展书稿深化研讨活动。本次活动分为作业组与思维课堂组，两组并行推进。临平区教育发展研究院院长方建胜、副院长杨正刚以及各项目学校的领导、骨干教师代表共同参与了本次研讨。
作业组由鞠玉翠教授、王丽佳副教授、杨光富副教授、李栋博士组成，围绕“作业与作例研究”书稿展开深入研讨。
上午的学科作业改革专题研讨会上，针对章桂芳老师的论文《指向思维发展的整本书阅读作业设计路径探索——以〈小英雄雨来〉为例》，鞠玉翠教授指出，论文偏重于设想，建议补充过程性内容。围绕思维过程提炼策略名称，增加流程图说明，加强现状与理念的关联，提升框架的系统性和清晰度。杨光富副教授指出，注释格式需统一，思维发展应更突出，建议按“通读—抓重点—深度梳理”递进培养阅读思维。李栋博士建议加入红色经典作品作为设计方向，聚焦作业设计的维度与类型划分，提出用三个维度、每种三类构成的九宫格框架来体现思维的发展性和推进感。
针对沈雅珍老师的论文《作业提质减负的密码——基于大概念的初中英语单元作业设计与实践》，鞠玉翠教授建议统一修改标题风格。杨光富副教授强调，数据表格需汉化，注重排版细节如标注位置与引用格式。王丽佳副教授建议控制图表数量，且要突出研究亮点。
针对临平一中各学科组的作业研究，专家们提出了具体而系统的优化建议。主要包括：聚焦经验提炼；注意全文融贯性；注意文献引用及规范；注意格式规范等。同时，专家也建议学校结合初中阶段的学科特点与学情实际，推动作业研究与课堂教学深度联动，进一步凸显校本化作业改革的实践特色与可复制价值。
针对临平实验小学的闪光作业，专家从结构、内容、案例补充等方面提出了意见和建议。专家同时指出，可进一步深挖闪光作业的育人内核，结合小学生的认知发展规律丰富作业设计的层次，让作业既能落实学科核心素养要求，也能更好地彰显学生的个性化成长亮点。
与此同时，为进一步推进思维课堂书稿撰写工作，黄书光教授、董轩教授赴临平教育学院作专题指导，临平三中、塘西三中教师代表参会研讨。
临平三中科研室陈香莲老师、数学学科徐石房老师围绕“三实”课堂、“六真”要求梳理撰写思路，两位专家有针对性地提出修改建议，黄书光教授指出需摒弃模块化撰写误区，强化学科差异化特色。董轩教授建议紧扣学校的“真实、朴实、扎实”课堂理念，重构内容逻辑，围绕为何打造真实课堂、如何创设真实课堂、如何助力思维成长三大核心梳理内容，让书稿贴合办学内核、脉络清晰。
塘西三中莫英英老师围绕地理学科书稿及校级层面书稿作交流，专家团队从格式规范、内容架构、学科特色等方面给出细致指导。黄书光教授强调要规范引文注释，提炼核心观点，厘清实践活动与地理思维品质的融合路径，做到观点与实践并行。董轩教授则提出优化板块结构，充实案例素材，融入地理空间与图示元素，彰显地理学科特色。针对学校启智课堂研究材料，两位专家一致要求精简图片内容、规避出版审核风险，优化标题表述与逻辑架构，重点强化学生思维成长相关内容，减少教师发展等次要篇幅，转变工作报告式写法，聚焦课堂成效，深挖路径机制。
下午，临平教育发展研究院与华东师大基教所杭州中心围绕新一轮合作方案展开深入研讨。方建胜院长指出，本次会议旨在承接上一轮合作收尾，启动新一轮合作。新合作将以项目带动区域教育高质量发展，重点推进校长培养、五育融合课程体系建设、教学变革及教师专业发展。上一轮项目即将完成书稿初稿，预计定稿后进入出版流程，新一轮合作计划于5月启动。
目前，合作聚焦三大板块：校长分层培养（卓越型、新任型、后备型）、五育融合育人（以课程建设和教学变革为核心整合德智体美劳）、促进教师专业发展（教师培训与课题研究）。与会专家认为方案内容详尽，但执行层面过于具体，建议增强灵活性，保留研究调整空间。下一步，双方将汇总专家反馈，盘点区域内“五育融合”相关案例，并优化合作方案，以提升可行性、灵活性与创新性。
本次深化研讨活动，作业组与思维课堂组并行推进，贯通小学、初中、高中全学段，涵盖道德与法治、语文、英语、科学、历史、地理等多学科，呈现了区域教育改革在系统性、纵深性与创新性上的重要进展。未来，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“杭州中心”将继续与临平教育发展研究院及各项目校深化协作，共同构筑“专家引领、学校主体、师生共进”的教育发展新生态。