2026年1月15日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“杭州中心”研究团队鞠玉翠教授、刘世清教授、王丽佳副教授、杨光富副教授、高星原副教授、李栋博士，上海师范大学朱梦华博士、王鑫博士，再次齐聚杭州市临平区教育发展研究院，开展“作业与作例研究”书稿深化研讨。临平区教育发展研究院副院长杨正刚以及各项目学校的领导、骨干教师代表共同参与了本次深度对话。活动聚焦作业育人功能的实践路径探索与理论体系建构，旨在通过持续的专家引领与在地实践互动，推动区域作业改革研究迈向系统化、纵深化，为系列书稿的完善与高质量成果凝练注入强劲动能。
小学组：聚焦体系构建，深化实践创新
上午的小学学科作业改革专题研讨会围绕设计优化与实施路径展开了热烈而深入的交流。会议旨在融合专家智慧与一线经验，共同推动小学作业改革向更系统、更科学、更具特色的方向发展。
章桂芳老师首先就作业设计书稿的体系逻辑提出了思考。李栋博士在点评中，建议从“学段衔接”与“学科特质”两个关键维度入手，重塑框架，以增强书稿的整体性和对不同教学场景的针对性。
戴丽敏老师以《“四维”进阶：小学道德与法治实践作业实施与探究》为题，汇报了吸收此前专家意见后的改进方案，直指当前道法课作业在形式、目标和成果转化等方面存在的痛点。
在互动指导环节，专家团队给出了细致而富有建设性的意见：王丽佳副教授肯定了“四维”进阶路径，并建议进一步聚焦学科本质，将“知情意行”有机融入学科语境，同时参考道德发展理论，体现“以道德的方式培养道德”的独特品性。朱梦华博士强调，实践作业必须直面学生真实品格养成问题，追求“知行合一”。李栋博士则从整体架构出发，建议优化表述，突出“成长性作业”理念，并围绕习惯养成、活动体验、综合探究三类作业，丰富形态，强化育人实效。
下午的研讨聚焦两所学校的特色项目。临平实验小学团队系统阐释了“闪光作业”体系，涵盖其理念、结构、案例及深层育人价值。
在专题汇报后的专家指导环节中，各位专家进一步提出了细致而富有建设性的意见。王丽佳副教授强调了凸显“学科味道”和结构清晰的重要性。朱梦华博士建议优化问题呈现与重构的逻辑。李栋博士对流程图提出了改进意见，主张以关键要素为主线纵向贯穿，并以作业为杠杆横向联动课程环节。刘世清教授建议整合交叉内容，使背景阐述、案例呈现与未来展望的层次更加分明。
临平第一小学团队则介绍了以“五育融合”为核心理念的“五朵小浪花”作业项目构想。专家团队在肯定其方向的基础上，提出了深化建议：朱梦华博士建议厘清“五美”与“五育”关系，增强体系严谨性；李栋博士指出“浪花”之美应指向“美好”整体，贯通五育到作业设计的转化逻辑；王丽佳副教授建议“精微作业”应侧重“精致优质”的内涵；刘世清教授再次强调了书稿内在逻辑与层次递进的关键性。
中学组：系统设计与学科融合协同推进，作业改革走向纵深
中学组研讨聚焦素养导向与系统设计，通过多学科案例的深度剖析，推动作业成果在理论构建与实践逻辑上的双向优化。
在数学学科研讨中，临平第五中学李璐老师以“勾股定理”为例，展示了跨学科项目化作业的设计探索。专家建议，研究需进一步聚焦“跨学科实践”的本质，明确“历史探究、生活应用、艺术融合”三个维度的内在联系与设计意图，并构建从整体设计到分类实施、再到总结提升的完整叙事逻辑，以增强成果的示范性与迁移价值。
针对英语学科，沈雅珍老师关于“作业减负提质”的研究得到了精细化指导。专家团队建议凝练论述框架，围绕“大概念统整下的单元结构化”“多元分层作业的弹性实施”与“评学融合的闭环运行”三大核心策略展开，强化过程性评价的操作阐释，并从素养发展的多元视角提供更有说服力的成效证据。
历史学科的研讨围绕沾桥中学徐韵菲老师的“抗战纪念馆展览策划”项目展开。专家充分肯定了“寻味”这一主线的设计巧思，建议以此为核心整合论文结构，清晰呈现“寻思本味、寻取兴味、寻索深味、评价增味”的递进式学习历程，从而凸显历史学科在情境创设、价值体认与跨学科融合方面的独特育人功能。
在生物学科方面，余杭高级中学姜平老师关于“孟德尔遗传定律”的课时作业设计引发了关于理论视角的深入讨论。专家建议回归教学实践的本体，从“素养导向的一体化设计”思路出发，强化学案设计的连贯性与学生视角的体现，将课时作业有机嵌入单元学习进程，清晰呈现其在支撑核心素养培育中的系统作用。
下午，团队继续对临平一中各学科组的作业设计研究及信达外国语学校的表单式作业实践展开深入研讨。
针对临平一中各学科组的作业研究，专家们提出了具体而系统的优化建议。
科学组《践研融合：初中科学“三线合一”作业设计与实践研究》需整合前言与背景，精炼导言，清晰阐释“研习线、实践线、评价线”的内涵与融合机制，并精简图表、强化图文配合。社会组《乐学·活学：SOLO视域下初中社会“三阶递进”作业实践》应简化结构，将摘要、缘起与理论整合为一段导语，直接聚焦“基础巩固、关联整合、拓展应用”三个层次展开论述，统一术语并精选案例。英语组《三阶六维：初中英语场景化项目式作业设计与实践》须进一步突出“场景化”特色，厘清“三阶六维”的内在逻辑与呈现方式，优化论文整体结构。
数学组《基于结构化思维的初中数学单元作业设计与实施》应围绕“结构化思维”这一核心，明确作业分类逻辑，加强案例与理论的对应，并优化图表与证据呈现。道德与法治组《跨学科视角下初中道德与法治“活校乐学”作业设计与成效研究》需要紧扣“跨学科实践”主线，调整标题与结构，理顺各策略间的逻辑，充实过程描述与成效证据。语文组《基于AI分析的初中语文写作作业管理成果案例》的研讨，则强调应聚焦AI批阅工具的特色应用与人机协同流程，提炼其区别于通用平台的实践价值，并反思局限、明确改进方向。
针对信达外国语学校的表单式作业，与会专家教师就书稿编写思路、理论支撑与案例呈现方式进行研讨。关于编写体例，会议形成共识：理论阐述应力求精简，可有机融合在具体论述中，不必单列。案例撰写宜采用“观点引领、理论渗透、案例佐证、总结提升”的框架，即围绕核心观点，结合简要理论，选取典型教学片段进行描述，最后加以提炼总结。案例服务于观点，可进行针对性截取与整合。此外，会议明确了表单作业设计应贯穿“诊断、探究、评价、迁移”的完整环节，并初步探讨了书稿目录的层级结构。本次研讨进一步厘清了编写思路与规范，为后续工作的扎实推进奠定了坚实基础。
本次深化研讨活动，以“作业与作例研究”为主线，贯通小、初、高全学段，涵盖道德与法治、语文、数学、英语、科学、生物、历史等多学科，呈现了区域作业改革在系统性、纵深性与创新性上的重要进展。在专家团队多层次、精准化的指导下，各项目校不仅进一步理顺了书稿逻辑、凝练了实践成果，更在作业育人理念与路径上实现了新的突破，为构建具有临平特色的作业改革体系奠定了扎实基础。
未来，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“杭州中心”将继续与临平教育发展研究院及各项目校深化协作，持续聚焦作业育人机制的研究与实践，共同推动区域教育质量提升，构筑“专家引领、学校主体、师生共进”的教育发展新生态。