教育循证的政策与实践演变: 一个国际的视角
【摘要】目前, 教育政策制定者日益青睐依靠证据 (Evidence-informed) 来展开教育决策。 回顾过往二十年, 在教育中使用证据开展循证研究的政策和实践大致出现了三大转变: 首先是证据观念的演变, 其次是证据运用的复杂性增加, 最后是更加注重实践中的证据应用。 然而, 尽管证据驱动的政策和实践取得了一定进展,但仍面临诸多挑战: 如何在系统中营造证据使用的文化, 如何提升教育及教育研究的声誉, 以及如何化解由自身成功所带来的危机等问题, 依旧制约着证据驱动决策的深入发展。 鉴于此, 为了更理性地在教育政策和实践中使用证据, 未来需要在教育证据的生成与知识动员上持续投入, 关注相关技能和能力的提升, 结合多元化的证据类型和知识以改进证据的生成过程, 构建与证据有关的知识体系, 并发展系统化的应用方法。
【关键词】 教育循证；教育政策与实践；知识动员；系统模型
【作者】特雷西·伯恩斯，美国国家教育与经济研究中心；盖平运(译)，华东师范大学教育学系
从强制走向自治: 康德道德教育阶段论要旨
【摘要】纪律塑造学习者的权威道德, 对道德化起到一种预备和治疗的作用。 文化和文明化培育共同体的道德,促进了学习者的社会化和在共同体中的受欢迎程度, 扩大了影响力, 提升了学习者的社会地位, 在很大程度上减少了感官癖好的专制, 为理性的自我立法和自我规定奠定了基础。 让学习者趋向于选择内在善的意向, 尝试给其传授善恶的概念, 努力确立一种品格, 培养了原理的道德, 实现了道德化。 权威的道德和共同体的道德所需要的外在强制, 成为了将外在法则和外在和平引向内在道德和内在自由的桥梁。 康德的道德教育三阶段论重新定义了强制与自治的关系, 预设了从强制培养出自由的道德路径。 强制界定了自由, 自由需要强制。
【关键词】道德教育阶段论；权威的道德；共同体的道德；原理的道德
【作者】刘琴，郭子琪，陈得军，新疆师范大学教育科学学院
学校高质量办学的关键维度、 意识及策略探论
【摘要】基于学校高质量办学的内涵和要求, 提出 “四维八识” 的分析框架及实践路径。 在根基之维, 强调人本意识对教育本质的回归, 以及整体意识在资源配置和系统协调中的重要地位。 内蕴之维聚焦实践与理论的结合, 强调研究在教育创新中的关键作用。 外化之维则关注成果的凝练与推广, 以及交流在经验共享和互学互鉴中的价值。 动力之维突出共同学习和深度反思对教育质量提升的持久保障。 通过多维度、 多层次的探讨,尝试为学校管理者提供实践参考, 也为教育政策制定者提供现实启示, 进而为推动教育高质量发展探究可行路径。 未来研究和实践中, 还可进一步探讨各维度间的相互作用机制, 积累在不同教育阶段和类型中的运用案例与经验, 不断调整, 以臻完善。
【关键词】高质量发展; 学校办学; 根基; 内蕴; 外化; 动力
【作者】蔡尚芝，华东师范大学教师教育学院；李林， 华东师范大学基础教育改革与发展研究所
交流轮岗背景下继任校长工作适应的过程研究
【摘要】对有轮岗经历的24位中小学校长开展一对一访谈, 以核心任务为主线, 通过质性编码提炼概括出继任校长的工作适应的四阶段模型: 学习探索期 (0-6个月)、 调整沉浸期 (7-12个月)、 变革创新期 (13-24个月)、 融入发展期 (25-36个月)。 学习探索期的挑战是管理模式差异、 内部关系磨合、 自我角色定位。 调整沉浸期的挑战是化解沉疴痼疾、 逐步凝聚人心。 变革创新期的挑战是调整管理干部、 规范学校制度。 融入发展期的挑战是深化变革。 根据每个阶段的挑战提出相应的解决路径。
【关键词】工作适应; 组织社会化; 继任校长; 交流轮岗
【作者】邓斌熙，广东开放大学应用外国语学院；李太平，华中科技大学教育科学研究院
“县管校聘” 改革中学校的组织管理逻辑研究
——— 基于P 县9所学校的田野考察
【摘要】学校是 “县管校聘” 改革的主阵地。 学校凭借其占有的权力资本、 制度资本, 通过宣传动员、 方案引领、 团队建设、 营造氛围、 组织 “竞聘”、 跟进帮扶等方式组织教师 “竞聘上岗” 活动, 体现出程序正义、权力的非正式运用、 合谋与冲突交织、 行动 “两重性” 等行动特征。 学校在 “县管校聘” 改革中既要迎合上级教育行政部门的改革要求, 又要考虑内部稳定发展的诉求, 其在改革中的组织管理逻辑体现出 “服从改革指示” 与 “维护内部稳定” 间的张力调适。
【关键词】“县管校聘”; 学校; 竞聘上岗; 组织管理
【作者】赵垣可，王亚琴，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
流动儿童的阅读投入模式与教学对策:
基于潜在剖面分析
【摘要】基于阅读投入理论, 利用潜在剖面分析, 对936名八年级流动儿童进行分析并探究阅读投入模式与阅读成绩的关系。 结果发现: (1) 流动儿童存在风险类、 高度参与类、 遵从课程要求类、 善于阅读类、 盲目阅读类和广泛阅读类6种阅读投入模式; (2) 风险类和高度参与类分别对应阅读成绩最高和最低的儿童群体;其余模式中, 阅读策略水平越高阅读成绩越高。 为促进流动儿童阅读发展, 提出三方面教学对策: 把握阅读的多维性和流动儿童阅读的群体异质性; 丰富流动儿童的阅读材料和强化阅读策略的学习; 针对流动儿童阅读关键问题实施差异化教学。
【关键词】流动儿童; 阅读投入; 阅读成绩; 潜在剖面分析
【作者】林江泽，北京师范大学人文和社会科学高等研究院；杨继利，浙江师范大学教师教育学院
数字设备使用能提升中学生学科素养吗?
———基于PISA 2022 数据的实证分析
【摘要】在数字化时代, 数字设备已成为塑造中学生学科素养的关键性要素。 基于2022年国际学生测评项目 (PISA) 数据, 研究实证检验了数字设备使用 (学习使用和娱乐使用) 对中学生学科素养 (数学素养、 阅读素养和科学素养) 的影响效应。 结果表明, 数字设备使用对学科素养的提升具有促进作用。 但二者之间存在非线性发展机制: 学习使用时长在2小时内和娱乐使用时长在1小时内呈现显著的正向促进效应, 而超出这一临界阈值则可能导致学科素养的边际递减甚至负向转化。 性别维度的差异性分析进一步揭示, 相较于女性学生,男性在数学和科学素养的数字设备使用收益更为显著, 而女性则在阅读素养的数字赋能路径中展现出更强的认知优势。 值得关注的是, 父母的参与性介入对学习使用-数学素养、 娱乐使用-数学素养及娱乐使用-科学素养的中介调节效应显著。
【关键词】数字设备使用; 学科素养; 父母参与; 调节作用
【作者】阳荣威，李亚洲，叶甲楚，湖南大学教育科学研究院
身在乡村心在城?
———乡村教师向城性流动意愿的实证调查研究
【摘要】建设一支稳定的乡村教师队伍是教育强国背景下农村教育高质量发展的基本前提。 通过对我国11省34县 (市) 乡村教师向城性流动意愿的实证调查研究发现: 存在向城性流动意愿的乡村教师比例在一半以上, 部分省份、 县 (市) 占比超过70%; 乡村教师向城性流动意愿在性别、 年龄、 婚姻状况等个体特征方面,学校区域、 所在地等学校特征方面以及来源类型、 紧缺程度、 职称等职业身份特征方面存在显著差异; 学历、毕业院校层次等能力因素, 爱人与父母所在地、 家校距离、 子女就学地等家庭因素, 工资收入、 工资期待与待遇满意度等经济因素, 工作时长、 工作量、 工作压力等工作负担因素以及晋升晋级机会、 培训进修机会等发展因素是乡村教师向城性流动意愿的重要影响因素。 稳定乡村教师队伍需要综合施策、 精准发力。
【关键词】乡村教师; 向城性流动意愿; 影响因素; 实证调查研究
【作者】王涛，刘善槐 ，华南师范大学教育科学学院
教研员胜任力评价体系研究: 模型建构及验证
【摘要】教研工作是基础教育高质量发展的重要支撑。 教研员胜任力影响着教研功能的发挥, 构建一套综合且全面的教研员胜任力评价体系有助于明确教研员工作职能、 评价教研员专业能力、 促进教研员专业发展。本研究通过系统梳理教研员胜任力的核心要素确定教研员胜任力层次结构模型, 继而对教研员胜任力层次结构模型进行表现性评价及验证, 最终形成教研员胜任力评价体系。 研究结果表明, 教研员胜任力评价体系凸显了教研员的核心品质, 构建了基于真实情境的评价指标, 促进教研员专业水平的提升, 具有良好的应用价值。 未来对教研员胜任力评价体系的研究应聚焦评价标准、 评价内容、 评价方法、 评价机制的建设。 对教研员胜任力评价体系的研究不仅为教研员提供了科学化的评价方法和评价依据, 同时也是进一步加强教研队伍建设、 促进基础教育高质量发展的必然要求。
【关键词】教研员胜任力; 模型建构; 表现性评价
【作者】顾金玲，华中师范大学 教育学院；李鑫，华中师范大学公共管理学院
如何构建我国拔尖创新人才培养制度体系
———来自新加坡英才教育制度变革的启示
【摘要】新加坡英才教育制度是其培养高素质创新型人才的关键。 了解其历史脉络和内在逻辑, 不仅有助于洞察新加坡教育发展趋势, 还能应对我国英才教育建设的挑战。 新加坡英才教育制度经历了起步规划、 调整创新和深度整合三个时期, 变迁过程中受政府选择和学校利益固守的深层结构影响。 变革动力包括他国经验的示范、 自我学习机制的驱动和办学主体权力的变化。 未来, 我国拔尖创新人才培养制度体系构建应完善政策顶层设计、 明确政府职能、 促进教育融合和提升文化认同。
【关键词】新加坡; 英才教育; 拔尖创新人才; 历史制度主义
【作者】姚佳胜，祝婉露，辽宁师范大学教育学部