2022年2月24日华东师范大学基础教育改革与发展研究所专家团队赴金山区教育局开展本学期融合育人工作研讨会。李政涛所长、黄书光副所长、宁本涛教授、鞠玉翠教授、李家成教授、徐继节主任、李栋博士参与了此次会议。金山区教育工作党委书记顾宏伟、局长郑瑛、副局长方德平、副局长黄萍，金山区教育学院副院长王英、金山区教育学院副院长沈保琪等领导参加了会议。此外，还有10所种子校校长参与会议并发言。
金山区教育局郑瑛局长在会议开始之初总结了双方前期的工作成果，本学期工作重点、难点与展望。
第一个议程是华师大专家团队进行工作总结和计划安排。首先，鞠玉翠教授提出现在的工作需要更加突出融合育人理念，比如以项目化学习为支撑的五育融合理念、情境化学习——基于真实情境问题的设计，并以此为支撑，融合德智体美劳。鞠教授指出课堂教学不只是智育，更是全面素养的拓展。本学期要延续上学期的听评课活动，活动后要重建教课、评课、修改的过程，形成经典课例，要能体现出融合育人的课堂特点。接着，李栋老师汇报了子项目一和三的总结。项目一：各学校基本形成了五育融合教学范式雏形，种子教师们和专家们配合紧密。经过磨合、指导，参与其中的老师从思想、态度到研修方式均有转变。接下来的工作有：持续跟进种子教师课题、融合育人项目的中期评估、五育融合论坛的开展、总结五育融合育人模式的典型课例。项目三：2021小结：10所种子校校长全程参与了活动，进展有突破，但尚未形成融合育人的全覆盖状态，部分学校处于传统教学方法放大状态、部分学校成果较少。2022年工作计划：学校需要加大五育融合的校本化建设，探索“双减”背景下校内校外融合机制研究，加强“五育”背景下新课例探索。第三个汇报的是李家成老师，他重点汇报了家校社合作育人的成果。他认为，新学期可以形成首个金山区家校社协同育人工作指南。在实践推进上，继续跟进种子校工作、发明品牌化项目；在种子家长培育上：一学期开展一两次学生家长工作坊；在种子教师培训上，开展校长和种子教师培训工作；全国论坛继续跟进。接着，宁本涛教授认为新美育项目的进展有：一在前期调研基础上形成了新美育项目行动方案。从课程体系、教学体系、队伍建设到评价体系建设都有了一定进展。对照国家要求，新美育团队在已有基础上有了深入突破。二是对新美育行动方案进行了修改，成立新美育实验共同体，选择了7所学校为新美育实验校。三是理论上的突破，宁教授认为基教所的专家们在理论上有了很大进展，新美育团队接连公开发表多次美育文章、开展研讨。但是，宁教授认为目前关键问题在于理论上不坚定，特别是学科融合的矛盾点。他提出建立三级育人生态体系。具体建议：根据向美而行的思路分析，做案例打造；发挥种子教师的活力；加快建设新美育指标体系；创建金山区新美育建设新样态，形成具有金山印记的新美育育人范式。最后，黄书光教授汇报了项目六的成果凝练情况。他认为，今年是项目成果的生成年和关键期。因此，第一，10所种子学校需要表达各自的开展成果，将最有特点的成果展示出来；第二，探索金山路径，需要探索治理机制；第三学科创新。汇总起来便是金山路径。
第二个议程是10所种子校校长汇报2021年工作总结和2022年工作计划。第一个汇报的是亭林小学校长，她谈到了家校社、组织机构的融合和经验总结的短板。她提出本学期的工作重点是融合治理体系研究。以课程、活动、作业、评价、队伍五个方面向宽而行，择高而立。海棠小学校长梳理了学校规划，展示了以劳动教育为载体开展的融合教育。本学期重点工作是以集团八大工作室打造融合育人新模式，未来将从顶层设计、队伍建设、校本化实践三个方面开展工作。兴塔小学校长从上学期工作和本学期计划两方面汇报。上学期兴塔小学建立具身体验式课堂模式、教学模式；优化评价体系。本学期将继续以课题为指引，继续深化具身体验模式和评价模式。朱泾二小校长汇报了本学期计划，以项目化驱动融合育人和学习，从点到面提升全体老师融合育人能力。第一实验小学校长汇报了上学期项目化学习实践研究和本学期工作计划，介绍了“以美促全”的新美育实践路径，回应了鞠老师在学科内开展项目化学习的路径。山阳中学蒋校长介绍了艺术育人的金山模式，从种子教师培养、课堂教学研究肯定了五育融合成果。本学期将以教师引领，继续深入融合育人。金卫中学从三年行动计划围绕课程和课堂，结合学校海防特色开展了融合育人。本学期将从课堂、课程、课业继续深化。罗星中学过去一年打造了“三位一体” 的融合育人模式，本学期将更加凸显学校特色，继续深化。亭林中学阮校长认为，在项目合作期间，深化了理论、加强了团队建设，达成了教师成长、校内辐射、科研成果的效果。未来将继续以项目化学习为载体，完善五育融合为特征的课程、课堂。上师大二附中学校过去在种子学校带领下形成了五育融合的丰硕成果，教学和科研成果醒目。本学期将以问题为指引，在课堂、教学、学生发展、教师成长上继续推进。
双方发言后，进入互动研讨环节。金山区教育发展研究中心主任胡锦中基于融合育人的实证调查，发现融合育人项目广为人知，但未完全覆盖；五育融合认可度和满意度高、种子教师成长明显。不足之处在于：五育融合概念认识有偏差；对学校指导的效果有偏差。他认为之后需要加强对老师培训，加强学科融合，专家指导需更加深入。金山区教育局基教科科长金龙结合目前的“双减”背景，认为课后服务的内容可以结合五育融合理念，以家校社联合育人格局，重建新的教育生态。金山区教育局综合教育科负责人沈丹萍认为新美育建设和家校社协同育人两个项目可以有机结合。金山区教育局德育发展中心胡卫东主任认为项目在探索中更加清晰，在研究、实践中更加固化。
顾宏伟书记总结到，在专家组指导下，五育融合项目卓有成效，期待专家组能给予更精准的指导。他认为会中讨论的一些意见, 比如，理论宣传不够，老师们理解不深入，如何在教研中融入理念均需要加强。他提出，学校工作围绕资源、服务、师能提高教育质量，突显双减政策的优势。最后，华师大基教所所长李政涛教授总结发言。他认为，我们的项目首先考虑的应该是工作目标，肯定了顾书记提到的工作实在性。李教授认为各种子校校长应该全程参与，进入课堂。李教授谈到五育融合工作在全国范围内已经从观望进入了广泛认同阶段，五育融合涌现出了新范例、增添了新特色、放大了新亮点、产生了新影响，但也出现了学校、教师、区域层面的新问题，而我们需要直面新问题。由此产生了新期待。对此，新学期要推进的工作如下。首先，要基于新的背景，比如，“双减”背景。金山区的五育融合项目可以为“双减”提供新方案。基于新依据，将金山特色与项目化活动结合。其次，要实现品牌创建目标，第一需要抓学习，解读五育融合观念和理念，处理好跨五育融合和跨学科融合的关系。第二需要抓教学，将五育融合的教学常态化，形成课堂教学重建机制。其中，教学案例和教师评价是抓手。第三需要抓教研，提供教研工作的典型范例，强化线上线下融合教育。第四要抓育人，以基于五育融合的教学新基本功展开培训与研修。第五要抓生态，构建基础教育新生态。第六要抓结合，将日常工作与节点工作结合、线上线下结合、上海和泸州试验区的结合。第七要抓论坛。接着，李教授认为要制定本学期的基本计划。
至此，双方针对本学期五育融合项目在金山区的推进安排形成了初步一致意见，接下来将在实践中践行本次会议的要旨。