为深化区域教学改革，探索基础教育高质量发展的“临平模式”，2025年12月15日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“思维课堂”项目组专家团队黄书光教授、程亮教授、董轩教授、游韵副教授、朱丽副教授、汪亚琼博士再次走进杭州市临平区，深入塘栖一小、塘栖三小开展入校调研与指导工作。
12月15日上午，塘栖一小聚焦区域运河文化开展项目化研究，并以语文、数学、科学为重点开展课例打磨。
章丽云、戚国琴、骆瑶三位老师分别展示了《习作：中国的世界文化遗产》《折线统计图》《船的历史》的课例后，专家团队进行了系统指导。几位专家认为课堂教学可合并部分环节，将相关内容讲细讲透，确保学生对知识有更深入的理解。同时，与会专家对微课的应用、小组合作、AI赋能的使用，也从不同角度提出了具体的对策建议，希望打造出能引发学生真思考、蕴含真情境、聚焦真问题的课堂。
在教研结束后，专家团队与塘栖一小就项目推进情况进行深入研讨，进一步凝聚本真课堂的模式。朱丽提出，语文课堂的教学模式可以关注真导入、真互动、真实效三个环节，并强调需要构建具有真参与、真交流、真实践的课堂互动。游韵表示，目前的课堂教学已经具备了真实情境的意识，但还需思考如何在整堂课的过程中都有真实情境，以及让学生在思维递进的过程中思考起来。黄书光认为，“本真课堂”的核心在于“真”’，应注重真实情境下的探究与思维评价。学生探究过程中有更多发散思维，让真实的想象力和真实探究发生。程亮以“固本”“循本”“返本”三个关键词，帮助学校进一步构建了课堂模式，希望学校能以思维课堂变革，夯实学生学习与人生的基础与根本，遵循孩子人的本性的东西，促进学生真我成长。
最后，专家团队与塘栖一小还就思维课堂项目的最终成果进行了讨论。未来将进一步优化课例内容，形成具有典型性和可推广性的优质课例，并尝试围绕某个重点学科撰写相关文章，最终为撰写项目成果著作提供支持。
12月15日下午，项目组专家团队赴塘栖三小，分组开展了课题指导工作。
第一组的项目负责人分别围绕各自的研究兴趣，汇报了《思政一体化下“桑梓”廉洁教育新路径的设计与实施研究》《AI趣说：基于SOLO分类理论的小学说明文习作人机协同评价模式研究》《ZPD视域下提升教师评价素养的“增值慧评坊”构建与实践研究》《智能体赋能小学高段古典名著共读的策略研究》《AI上智能智造：校本课程实施汇报》《学科联动：基于地域文化的课堂劳动实践探索》等项目的推进思路，分享了学校教师在开展教科研方面的思考与探索。
汇报结束后，几位专家充分肯定了课题的研究意义，并给出了进一步优化的建议。董轩建议，进一步细化和精简部分表述，希望各位老师扬长避短，适当调整研究重心，突显自身的专长与学校育人特色。黄书光希望各项目进一步打磨文本表述，深化对已有研究的分析与评述，进一步抓好研究主线和线索，推动研究有效落地。汪亚琼建议，相关项目都有扎实的基础，但一些研究内容还需要更为细化，部分图表需要进一步优化，并关注研究的可落实性。
第二组的项目负责人聚焦“双减”背景下作业改革与课堂转型，汇报了《导·循·创·优：基于核心素养的小学英语命题机制构建和实践研究》《小学英语项目视角下的口语交际路径新研究》《创意手帐+：基于生活的小学中高段英语作业的创新实践》《项目化学习赋能英语课堂实践》《小学英语读写板块问题链设计的实践研究》《立人驿站：基于差异教育下的学生成长叙事研究》等项目的研究思路与阶段性进展。
为进一步优化课题研究，程亮认为，各课题的申请要进一步增强问题的针对性，回应课程改革的新要求，在研究立意上要有一定的高度，在实践探索上要有一定的新意。游韵强调，课题研究需紧密对接课程标准，并建议青年教师多研读以往中标课题文本，在规范中不断打磨研究能力。朱丽建议进一步打磨文本，做到论述有据、表述严谨，并鼓励青年教师合理借助人工智能工具，把握教育研究发展的时代趋势。
此次入校指导，既对项目校的课例与相关研究课题进行了深度打磨，更在专家引领下凝练了顶层理念、规划了实施路径，为打造具有学校辨识度的课堂教学模式以及学校特色育人理念奠定了坚实基础。“思维课堂”项目组专家团队也将持续跟进项目的推进情况，以成果导向抓好项目落实，切实提升区域育人质量。