2025年12月19日至20日，第八届儿童哲学与学校变革论坛联合全国第三届儿童哲学冬季研讨会在温州顺利举行。本次会议由华东师范大学基础教育改革与发展研究所（以下简称“基教所”）与温州市教育教学研究院、温州市鹿城区教育局、浙江省银湖基础教育研究院共同主办，复旦大学教育哲学研究中心、上海交通大学教育学院教育基本理论中心、广西基础教育研究院教育现代化研究所、东北师范大学率性教育研究中心、浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心、思考拉儿童哲学研究中心、温州市鹿城区教育研究院协办，温州市瓦市小学、温州市市府路小学、温州市鞋都第三小学、温州市第二幼儿园承办。来自上海、浙江、江苏、安徽、吉林、福建、四川、河北等地的两百余名代表共同与会，围绕“儿童哲学与意义发现”主题，展开了理论与实践的积极互动与对话。
开幕式
温州市鹿城区教育局党委书记、局长陈胜利首先致辞。他对与会者表示热烈欢迎和衷心感谢，强调儿童哲学是回应国家政策、落实立德树人根本任务的重要实践。鹿城区在儿童哲学领域开展了丰富的探索，帮助学生深化道德认知、教师重塑教育理念，使教育回归启迪智慧、润泽生命的本质。他希望，本次会议进一步碰撞出实践智慧，共同回答好“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”的根本问题。 随后，温州市教育教学研究院副院长施昌魏致辞。他表示，温州积极探索儿童哲学与本土教育的深度融合，守护儿童思维发展。在素养导向的教育变革下，儿童哲学成为精准回应时代命题、推动基础教育高质量发展的重要支点，是滋养儿童成长的精神沃土。他期待，此次会议能深化理论与实践的对话，推动儿童哲学的融合创新。 最后，中国教育学会副会长、基教所所长李政涛教授在致辞中表示，在基教所团队持续推动下，儿童哲学与学校变革论坛已成为全国具有辨识度和影响力的品牌论坛。他强调，儿童哲学是促进学校整体变革的重要支点，是推动校际协同、促进政策理论与实践深度对话的重要机制和抓手。他希望，与会代表深化对儿童哲学的认识，探索扎根中国教育、融合中国哲学、具有中国底蕴的儿童哲学教育体系，构建中国自主的儿童哲学教育知识体系。
主旨报告与学校报告 本环节由温州市鹿城区教育局教育发展服务中心主任潘智敏主持。 四川大学刘莘教授以“儿童哲学在AI时代的意义”为题进行主旨报告。他批判当前以大数据模型为代表的AI缺乏真正的具身性与交互性，以“笛卡尔测试”为隐喻，指出AI的逻辑与算法无法真正理解人类语言背后的意向。基于此，他提出，以文学作为媒介承载儿童哲学，并强调儿童哲学不应成为一门孤立的课程，而应渗透在各学科的教学中，以应对知识符号传授与直接经验分裂的教育困境。同时，他援引杜威“实践主义”思想，主张通过思辨性阅读培养儿童独立思考与判断力，助力其成长为有思想的人。 其后，温州市瓦市小学吴孔裕书记以《儿童哲学教育的温州实践》为题进行学校报告。他认为，温州积极推进儿童哲学教育实践，构建了行政驱动、教师参与、课程文化、家庭协同、社会支持等“五位一体”区域推进模式，成立了全国首个区域性儿童哲学研究中心，组建37所联盟校，通过教师系统培训、学科与德育融合、哲思文化培育等举措打造九年一贯课程体系、推行家庭微哲学、搭建社会公益链，让哲学教育深度融入课堂教学、亲子互动与社会场景，全方位激活儿童思考潜能，为儿童核心素养培育提供了可推广的区域样本，彰显儿童哲学点燃思考火种的本质价值。 针对学校报告，东北师范大学于伟教授与华东师范大学程亮教授进行互动评议。于伟教授充分肯定了温州瓦市小学等校25年儿童哲学教育的深耕成果，认为其理念和机制值得学习，强调儿童哲学应兼具中国特质与自由思考氛围。程亮教授认为，温州实践解答了现有教育框架下如何推进儿童哲学的关键问题，提供了本土化、区域化、校本化推进儿童哲学的重要范例，重建了从课堂到学校再到社会的教育新生态。
平行论坛 本论坛由华东师范大学董轩教授主持。浙江省杭州市笕弘实验学校吕晓艳、温州市鞋都第三小学林丛、杭州春芽实验学校许蕾、合肥市屯溪路小学滨湖校区张丽、太仓市实验小学陈宇祝、上海市民办圣华紫竹双语学校叶云飞分别以《在儿童哲学的沃土上，让思维自由生长——杭州市笕弘实验学校的校本实践探索》《哲思启路：随迁子女学校儿童哲学实践与育人生态重塑》《儿童哲学赋能校家社协同育人的春芽路径》《“一体·三段·四维”儿童哲学融合大思政育人体系的校本实践探索》《科艺融合：丰盈儿童的心灵秩序》《全人成长视角下“问学课堂”的实践探索——以首届哲学嘉年华为例》为题进行报告。 其后，华东师范大学游韵副教授进行了回应，认为各校报告不仅反映出儿童哲学校本化探索的多元路径，而且体现了儿童哲学真实发生与有趣发生的特色，突出了儿童哲学在中国生根发芽的可能，强调真实的儿童哲学来源于一线的教育实践和日常的校园生活。苏州工学院师范学院朱丽副教授认为，汇报紧扣全人培育主题，既体现出对儿童哲学本体论的探索，也体现出以融合实践为主的方法论探索和以生态构建为主的系统论探索。她呼吁儿童哲学不仅要启思，也要培育心灵，更要实现课程、时间、空间的融合，走出课堂与学校并联结家庭与社会。
平行论坛二由华东师范大学程亮教授主持。杭州银湖实验小学张芳、温州市市府路小学陈开连、合肥师范附属第二小学苏瑶、杭州市富阳区永兴学校彭弘、杭州市景华小学林芷晗、上海市洵阳路小学肖文绮，分别以《引领思维“爬坡”：以儿童哲学支架赋能“输出为本”的语文课堂》《儿童哲学与小学语文口语交际的校本融合实践》《AI视域下小学中段思辨性阅读的多模态教学实践研究》《儿童哲学助力小学低段学生的认知与理解》《AI赋能，在哲思中创造成长新可能》为题做了报告。 其后，华东师范大学杜明峰副教授肯定了儿童哲学系列报告的前沿性、系统性和整体性，分析了儿童爱学习、爱思维、爱秩序的本质，强调儿童哲学对儿童生活质量与未来发展具有重要意义，为基础教育改革和生态优化提供了可行的思路。上海师范大学杨婷副教授认为传统的权威关系和教育的标准化限制了儿童质疑能力的发展，强调儿童哲学在连接思维与语言、可见与不可见以及培养高阶思维的作用，认为各报告正是儿童哲学在学校中多元化实践样态的直观呈现。
平行论坛三由华东师范大学古秀蓉老师主持。浙江大学幼儿园实验园何晓勤老师、温州市第二十三幼儿园胡妤老师、上海市浦东新区金童幼儿园潘倩老师、丹阳市新区幼儿园姚莉莉老师、太仓市实验幼教中心吴颖颖老师、上海嘉定区安亭幼儿园余海玲老师分别以《从“好奇”到“赋能”：儿童哲学教育融合园本课程的实践》《小日子，大问题——生活浸润式儿童哲学实践》《小辩手的哲思启蒙——幼儿园辩论活动的设计与思考》《心向哲学 共育共生——儿童哲学赋能幼儿园日常实践的探索》《学会关心 共同生活——儿童哲学带来的学校文化转向》《共建共创童年院子生活：幼儿园儿童哲学的路径探索》为题进行报告。 其后，华东师范大学教育学系王丽佳副教授肯定了本场报告呈现出的差异化儿童哲学实践样态，为儿童和成人在哲学中走向交汇和融通提供了多元路径，生成了融合“玩”和“思维”，儿童和生活世界的更多可能性。廊坊师范学院倪凯歌副教授认为，本次论坛充分展现了各个园所于儿童哲学实践中的丰富探索。未来可进一步加强对幼幼互动的关注与支持，通过促进幼儿间的深度对话，激发同伴学习的潜能，推动儿童哲学实践的发展。
联合教研 分会场一设在温州市瓦市小学瓦市校区一楼图书馆。由华东师范大学游韵副教授主持。教研开始之前，温州市瓦市小学邹良丹以《让哲思照进德育：瓦小儿童哲学与德育融合的实践与探索》为题进行观点报告。
其后，进入课堂展示环节，先后由温州市瓦市小学陈鼎执教六年级儿童哲学课《AI和我》、芜湖市育红小学旭日天都校区王琴琴执教四年级绘本课《田鼠阿佛》。在工作坊环节，与会教师分四个小组展开讨论，肯定了两堂课的哲学内涵与思辨特色，并就话题整合、系统思维强化与问题前置等问题提出了建设性意见。 在专家评议环节，四川大学刘莘教授首先肯定了两节课的思辨深度与育人价值，同时也建议老师在授课过程中应精准把握提问契机，关注问题的纵深推进；适当设置具有挑战性的议题，使学生的经验遭受适度的否定；营造“弱设计、强生长”的课堂教学氛围，勇于接纳和拥抱课堂中的不确定性。华东师范大学董轩教授也肯定了两位教师的育人功底与课堂呈现效果，同时建议在思辨过程中强化对“论”的思考，即注重“论域”与“论证”的探讨。此外，课堂教学应尽可能设置开放性的问题，避免无意识地规定或预设答案与讨论的走向。
分会场二设在温州市瓦市小学瓦市校区文化礼堂，由华东师范大学杜明峰副教授主持。教研开始之前，温州市瓦市小学王陈亮以《哲思启智，深度思维——学科教学与儿童哲学融合的实践探索》为题进行报告。 随后，进入课堂展示环节，先后由温州市瓦市小学郑盈盈执教五年级语文与儿童哲学整合课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，杭州育才小学汪琼老师执教二年级语文与儿童哲学整合课《雪孩子》。在工作坊环节，在场老师围绕儿童哲学与学科融合展开分享，畅谈儿童哲学与学科融合的实践经验与成效，肯定课例对学生思维拓展的价值。同时，老师们围绕学科本位的坚守、思辨后的目标引领等提出疑问，交流务实且深入。 在专家评议环节，华东师范大学洪澄副教授指出，哲学是包含多元答案的问题，儿童是天生哲学家。他批判学科教学的功利性知识灌输，主张儿童哲学应释放儿童天性，摒弃唯一正确答案，引导其贴近真实与常识。于伟教授最后总结，肯定了瓦市小学儿童哲学与学科融合的探索，强调语文课需保证学科本质、自然融入哲思，提出学科融合的核心是孩子敢想敢问，倡导儿童哲学兼顾伦理学与价值论，助力完整成长。
分会场三设在温州市市府路小学南校区报告厅，由上海师范大学杨婷副教授主持。课堂展示环节，先后由温州市市府路小学张弛执教三年级口语交际与儿童哲学整合课《身边的“小事”》，合肥市望湖小学陈丽苗执教三年级语文与儿童哲学整合课《铁罐与陶罐》。在工作坊环节，在场教师随机形成六组评议组，围绕两节课的总体印象、优点、建议等内容进行研讨，就课程的优化进行了广泛的讨论。 最后，进入专家评议环节。泉州师范学院黄睿副教授充分肯定了两节课的优势，但同时，也建议《身边的小事》一课用学生范例替代AI录音示范，设计“半文明半不文明”的辩证情境，尝试开展隐喻探究等活动；《陶罐和铁罐》一课可进一步凸显学生对合理骄傲的标准，并将其融入心理健康教育，引导学生理解健康的比较。华东师范大学黄书光教授认为两节课兼顾语文能力训练与哲理挖掘，《身边的小事》体现了“小大之辩”，《陶罐与铁罐》蕴含着“物性主义”与“他我比较”的哲理。他建议，要进一步加强与生活联系；强化小组合作的方式；拓展比较的不同维度。
分会场四设在温州市鞋都第三小学一楼科创馆智言厅，由华东师范大学王丽佳副教授主持。在课堂展示环节，先后由温州市鞋读第三小学胡徐诺执教五年级思辨式班会课《是优点还是缺点》，廊坊师范学院倪凯歌副教授执教二年级语文与儿童哲学整合课《坐井观天》。在工作坊环节，两位执教老师简要分享了教学思路和授课反思，与会教师分成三个小组，围绕两节展示课展开深度研讨，充分肯定了课堂生活化、开放性的思辨特质，并就如何进一步强化教师引领、聚焦核心问题等优化路径，提出了建设性意见。 在专家评议环节，复旦大学徐冬青副研究员认为，两节课都颇具儿童哲学的意蕴，课程分别从真实生活情境与经典寓言故事切入，有效引导学生对合作伦理、自由与秩序等议题展开深入思考，并建议胡老师的课堂可进一步延伸至“如何共同生活”的哲学命题，而倪老师课堂中部分较为复杂的议题，或许更适合作为课后延伸思考的内容，以更贴合学生的认知发展水平。杭州师范大学王婷教授表示，两位执教教师均展现出对学生的尊重与扎实的内容驾驭能力，共同呈现了两节内涵丰富、思想深刻的优质课例。她建议，胡老师的课堂可更明确地提炼出“差异是团队的力量而非弱点”这一核心观点；而倪老师的教学则可在开放讨论与课堂效率的平衡方面，做进一步的优化与探索。 分会场五设在温州市第二幼儿园翠微园区二楼多功能厅，由苏州工学院朱丽副教授主持。教研开始之前，温州市第二幼儿园詹萍、温州市第二十幼儿园夏苏节、温州市第二十九幼儿园王少春以《让思考像呼吸一样自然：儿童哲学无界融入一日生活的园本实践》《启趣·深探·迁移：幼儿园哲学对话路径的实践思考》《识别·思辨·行动：赋能场景活动中品德启蒙的新路径》为题进行观点报告。 随后，进入课堂展示环节，先后由温州市第二幼儿园的李祯祯执教大班幼儿哲思绘本课《亚历山大和发条老鼠》，上海交通大学附属闵行吴泾幼儿园胡怡婷执教大班哲思绘本课《我不想生气》。在工作坊环节中，执教展示课的两位教师分享了主题的选择灵感、备课的心路历程和指向的育人目标，阐发了本节课生成的儿童哲学意义。现场与会嘉宾围绕“儿童世界的意义发现”“哲思的儿童视角”“事实与观点的儿哲工具”“儿童哲学的启蒙价值”等议题展开了讨论。 在专家评议环节，华东师范大学古秀蓉老师结合两节课的内容，分享了自己对儿童哲学的意义理解，鼓励一线的教育实践者因地制宜地做出儿童哲学的校本成果。杭州师范大学高振宇教授表达了未来中国儿童哲学的努力方向，他认为要挖掘并重视本地的文化资源，构建具有中国意味的儿童哲学项目，成立儿童哲学的学校联盟，让儿童哲学成为中国教育事业改革的重要支点。 专家论坛 专家报告分上下两场进行。上半场由华东师范大学黄书光教授进行主持。 东北师范大学于伟教授以《儿童是天然的现象学家吗——从身体、知觉与儿童的绘画谈起》为题进行报告。他认为，儿童并非认知“白板”，而是自带身体知觉与整体性体验的“现象学家”。他以儿童绘画为例，结合梅洛·庞蒂的理论，提出儿童画作并非对现实的简单模仿，而是融合感知、情感与创造的原初表达。于教授强调，应尊重儿童“画不像”的混沌状态与天性表达，守护儿童本真的现象学气质与创造潜能。 华东师范大学/广西师范大学杨小微教授带来《AI时代我们怎样思维》主题报告。他认为，AI时代人类不能停止思考，而且要与AI一起思考。人们要在正常的儿童观指引下发展儿童思维，关注“儿童观”与教育行为间的相互作用。他强调，要关注关系思维、过程思维和情境思维，推动教学在真实复杂的情境中培育儿童的深刻性、批判性与创造性思维，实现思维教育的时代转型。 华东师范大学洪澄副教授以《“人机互动”回归“人机互动”——数智时代的儿童哲学与师生尊严重建》为题做了报告。他认为，当下哲学教育中常忽视关怀思维的培养，而真正的哲学精神恰恰在于对人的深切尊重。他提出，将儿童哲学对话深化为“尊严实践场”。教育的重心应从“评价师生”转向“看见具体的人”，让教师成为关系中的倾听者。让儿童哲学在真实的对话互动中真正成为滋养心灵、唤醒尊重的教育实践。 上海交通大学的刘学良博士以《AI赋能儿童哲学绘本阅读》为题做了报告，他认为，目前教学实践中将绘本作为儿童哲学课程载体的困境表现为，缺乏思辨性、系统性和进阶性，而AI能够通过挖掘关键细节、补充创生情节、创设开放结尾，进而深化故事的主题性，建构绘本的思辨性，最终实现观点内化迁移。但是，还需要注意AI的使用主体、呈现形式以及问题、情节、画面的一致性问题。 下半场由华东师范大学程亮教授主持。 杭州师范大学王婷教授带来报告《当儿童哲学（P4C）遇见中国哲学：走向反思性与文化在地化的哲学探究》。她聚焦于教师如何在实践中协商与应对教授中国哲学与实施儿童哲学之间的关系，发现在教学实践中，儿童哲学被理解为有用的思维训练；中国哲学被定位为学科知识；二者在实践中视为彼此隔离、不可混合的两类实践。二者分离的根源在于教育中存在的工具主义与绩效逻辑，倘若能够意识到并反思以上问题，有助于学校为P4C及其所蕴含的不确定性留有发生的空间与可能性。 杭州师范大学的高振宇教授以《儿童哲学与意义发现：永嘉学派的启示》为题，认为永嘉学派倡导的道器相寓的本体论、内外相成的认识论以及义利合一的评价观能够为当前儿童哲学的实践提供有益的滋养，永嘉学派对儿童哲学的启示主要体现为让儿童哲学回归生活世界、设计贴近儿童生活实际的哲思活动、尊重儿童的独特感知并建构意义发现的方法，以培养学生义利并举的完整人格。 银湖基础教育研究院费蔚副院长带来报告《“谦逊的怀疑”与“勇敢地相信”：为未来培养温暖的建设者》。面对人工智能的挑战，她认为，应聚焦人之为人的特质，倡导思辨教育：既教会学生对绝对权威、简单答案、纷繁表象保持“谦逊的怀疑”，也教会他们基于证据和同理心，对真理、正义和美好价值“勇敢地相信”。她认为，应通过理念、应用、课程、活动等路径推广思辨教育，为未来培养温暖的建设者。 泉州师范学院黄睿副教授以《儿童哲学课如何设计“干净的提问”》为题进行汇报。他认为，每个问题都包含预设，预设的真假决定了问句是否成立，预设是否干净决定了提问是否干净。他建议，应让前见进入对话、尽量使用原话、克制引导意图、态度用心若镜。他提出，课堂中的“疫苗提问”有助于帮助儿童质疑问题本身，突破预设作答。
会议总结 复旦大学徐冬青副教授进行大会总结。此次会议共有33场报告、10节展示课，其中大会报告聚焦会议主题，深入探讨 AI 时代思维培养、儿童尊严、绘本创作赋能等内容，还融入儒家学派等本土资源，为培养未来温暖建设者提供思路；区域和学校实践则展现了多元融合的育人探索，从生命意义追寻到多学科融合实践，丰富了儿童哲学实践图景。他认为，本次会议传递出了重要的共识：第一，交流是人类高级精神活动，儿童哲学呼唤教育回到对话、交流、交往的生活状态；第二，倾听是一种教育美德，需要学会倾听儿童心声；第三，思辨是永恒的内核，应以思辨为根，促进儿童发展。