为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意教育，2023年7月19日，教育部教学研究指导专委会（以下简称“专委会”）在山东省威海市教育局召开2023年工作会议，邀请教育部教材局领导到会，解读教育部先后颁发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》两个文件精神，专委会委员共商共议推进思路与落实路径，旨在加强各区域中小学地方课程和校本课程建设与管理，有组织地持续突进基础教育课程教学深化改革。此次会议由山东省教育科学研究院承办，教学研究指导专委会秘书处（设立在华东师大基教所）和威海市教育科学研究院协办。
出席本次工作会议的专家有教育部教材局课程规划处处长李明，专委会主任、上海市教育学会会长尹后庆，专委会副主任、中国教育学会副会长、华东师大基础教育改革与发展研究所所长李政涛，专委会副主任、山东省教育科学研究院院长申培轩，专委会副主任、中国教育学会副秘书长罗滨，专委会委员、首都师范大学中国基础教育教材研究院院长石鸥，专委会委员、上海市徐汇区教育学院院长李文萱，专委会委员、亳州市教育局副局长张殿纪，甘肃省教育厅教育科学研究所副所长、研究员解光穆，专委会委员、荆州市教育科学研究院院长王佑军，专委会委员、齐齐哈尔市教育教学研究院院长王福义，专委会委员、新疆教育科学研究院副院长宋红，北京市海淀区教师进修学校副校长林秀艳，专委会委员、成都七中校长易国栋，专委会委员、河北省教育科学研究院高中室主任、研究员张谨琳，山东省教育科学研究院副院长张斌等。
本次会议由领导致辞、教育部文件精神解读、会议讨论（上下半场）、会议总结和工作安排等环节组成。专委会副主任申培轩、李政涛、罗滨先后主持会议。
尹后庆主任在致辞中提到，专委会委员高度重视本次会议，做了充分地前期设计，希望结合教育部两个文件精神，围绕立德树人、地方课程和校本课程的建设与管理、有组织的教研、健全教研指导制度、专题调研培训、教研项目、组织教研交流展示活动等七个方向，从教师视角、教育教学管理视角、教研员视角出发，勾勒教学研究指导专委会的工作目标、重点与任务。
李明处长在解读教育部两个文件精神中强调，推进教研工作要协调好继承与创新的关系、制度赋能与实践激发的关系、点上推动与面上牵引的关系，落实两个文件精神要重点解决课程实施与建设的问题，要在转化上下功夫，落实要结合实际情况，不能一刀切，要因地制宜，在科学论证的基础上做到“一校一策”，同时要指向教学评价，解决课程教学实施过程中的关键问题。
申培轩副主任结合山东省教研情况，提出教研工作开展要围绕立德树人根本任务和素质教育的发展目标，要聚焦使命、聚焦主业、聚焦转型，以素养为导向，注重学科实践的跨学科作业设计，体现工程思维培养，做好命题研究，努力把教研成果“转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论”。
罗滨副主任在从设置独立的教研机构、设置国家教研机构、规范五级教研机构、明确教研员身份和教研员素养标准、创新机制与强化保障等六个方面提出工作建议，以此助推教研转型，提升教研能力，全面深化课程教学改革。
张殿纪委员提到，要改进教研方式，加大对教研员的培训，通过教育督导，提升考核力度，健全学段与学科培训，以此适应当前课程教学改革。
王佑军委员从教研工作的弱化现象、教研主业的内容等角度出发，认为推进教研转型意义重大且时间紧迫，需要研制教研员素养标准与工作保准，完善教研员晋升制度，提高教研员专业培训质量，避免流于形式，关注地方课程校本开发过程中的典型问题。
李政涛副主任充分肯定了此次专委会工作会议的价值和意义，他认为教育部两个文件的出台，为专委会工作的深入推进和具体行动提供了思路与机遇，需要持续提升教研工作在全国教育工作中的地位，后续专委会将形成整体的工作方案，为两个文件精神的落地、落实和落稳提供坚实的保障力量。
石鸥委员认为，推进教研工作要真正发挥评价的作用，走向教学评一体化，关注三级课程与教材的协同育人功能，紧抓育人方式变革，实验先行，探索先行，努力打造自己的模式，力求构建自己特色，讲中国故事，有自己话语、有国际视野、有中国模式、有本土行动。
宋红委员结合新疆地区的教研实际情况，提出要建立健全教研队伍，加强师资配备，提升教研工作认识，重点关注课程设置与课程实施、地方课程与校本课程的地域特色。
李文萱文员提出要结合五大行动重点任务，分头成立项目组带动地区开展工作，同时推进召开现场整个区域的教研转型支持比较好的现场交流展示活动，建议各个省教育厅能够指导地区教研机构把文件转化为各个市的实施办法，以此加强落实力度与效度。
王福义委员认为，要设计针对教研员的专项培训，围绕如何做好教研员，形成专业样板，以此带动形成典范案例，引领教研方式与课堂教学的变革。
林秀艳副校长提到，要在面对教研现实、承担教研责任的基础上，围绕如何专业支撑学校课程规划、如何指导学校进行规划、如何专业支撑课程实施过程中关键问题的指导、如何解决评价改革的瓶颈问题、如何落实科学教育、如何实现教研员和教师双主体一体化发展等问题，发挥区域作用，凝练典型案例。
易国栋委员在发言中提出，解读两个文件精神要用基层熟悉的语言体系来解释新要求和新指示，要抓住基层课程建设的痛点难点问题，重点关注理论与实践的脱节问题，建议基于“双新”背景，以分享式教研的方式，推进基于网络生成的教研，把个体智慧转化为群体智慧，关注基于素养导向的学科教学设计。
张瑾琳委员建议要充分发挥成员的聪明才智，强化影响力，加强教研员工作中的执行力，重点优化教研员遴选引入机制与培训机制。
解光穆委员认为要从任务导向、需求导向出发，聚焦研究指导，形成教学研究的指导意见，做到由点到面有重点、由合到分有重合，齐心聚力做好教研工作。
张斌副院长从有组织、有项目、有主题教研、有经验交流、有平台建设等五个方面，提出了推进教研工作的具体建议，充分发挥教学研究指导专委会的作用，发布年度教研工作报告或教研经验蓝皮书。
尹后庆主任在总结发言中提到，落实教育部两个文件精神，有组织持续推进基础教育深化改革，要从四个方面找准方向：第一，是以素养为主线，编制学校课程实施方案；第二，要关注课程实施；第三要推进学科实践教学评一体化；第四，要加强教研促进教师专业发展的教学改进研究。他同时强调，要加强合作共同体的教研建设，抓好各类教研设计，教研活动落到学校要创新实践，凝练好典型案例，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校。
据悉，教育部教学研究指导专委会后续将根据本次会议形成的工作思路和推进建议，转化为下一阶段的工作任务和实施路径，充分发挥专委会在推进基础教育教研工作中的职能与作用，全面提升教研活动的质量与品质，为建设高质量基础教育体系提供重要保障，为发展素质教育提供有力抓手。