乡村班主任可以发展到怎样的境界
乡村教育长久以来受人关注，但从没有像今天这样，有极好的发展机遇期。自党的十九大以来，中国社会发展进入新时代；城乡的关系定位，尤其是乡村振兴战略的实施，更是拉开了新发展的帷幕。当下，乡村振兴战略已经在呼唤高质量的乡村教育，在呼唤新型乡村教师了。
在乡村教育中，乡村校长很重要，乡村学科教师很重要；但绝不能替代乡村班主任的重要性——乡村班主任是乡村学生、家长的贵人，是乡村学校发展的中坚力量，是学习型乡村建设的关键力量！
长久形成的城乡教育差异，让许多乡村班主任感到自卑；各类城乡合作项目的实施，过度强调城市教师到乡村的“传经送宝”“带教”；这极大消耗了乡村班主任和学科教师的精神力量，更形成了不利于乡村教育发展的社会舆论。而在新时代，乡村班主任需要在人格上独立，需要在精神上自强，需要摆脱对城市教育缺乏理性的崇拜，需要形成城乡教育合作、协同发展的全新格局——而这，正是当前城乡和谐发展的重要体现。
当前对乡村班主任和学科教师的相关宣传，更多突出了任劳任怨，更多突出了付出与风险，而极大忽视了乡村班主任和学科教师的专业发展。
辛劳可以博得同情，但唯有专业才能赢得尊重！
乡村班主任能实现专业发展吗？
肯定可以！
我们在浙江武义召开的首届全国乡村班主任发展研究论坛，在北京房山召开的第二届全国乡村班主任发展研究论坛，2018年出版的第一本《中国乡村班主任发展研究》，2018年全年刊发乡村班主任专栏文章的《江苏教育》杂志，与我们一起合作的天南海北的乡村班主任，这些人、这些事、这些出版物，就真实地在我们的身边。
那么，乡村班主任可以发展到怎样的境界？
例如，乡村班主任可以有先进的教育理念吗？
当然可以！
创新的意识，全纳的追求，学生的立场，综合融通的取向，是可以真实存在于班主任的专业生活中的。在本辑中，读者能读到来自浙江武义县的经验总结，来自北京工商大学附属小学的系列论文，来自每一位乡村班主任作者对一系列教育思想与理念的直接践行。对于我们的乡村班主任合作者来说，理念不再高高在上，不是远在天边，而就在自己的实践中，在自己的心中。
例如，乡村班主任可以有基于乡村资源、自主创生高品质教育的教育智慧吗？
当然可以！
我们有太多的乡村班主任合作者，在田野间，在乡村中，在班级内，在引导孩子与大自然、与乡村文化的互动中，创生了城市班主任难以做到的活动，实现并体现着自己的专业性。在本辑中，来自黑龙江齐齐哈尔的焦忠宇老师，来自浙江武义的陶健美老师，来自广东阳江的施建珍老师，为我们提供了城市班主任几乎难以做到的教育创造的案例。
例如，乡村班主任可以有高度的反思与重建意识与能力吗？
当然可以！
我们组织的乡村班主任现场研讨活动，我们一起投入其中的阅读、对话活动，就极大激发了乡村班主任的学习意识，突出了自我更新的生存方式。这一辑中的每一篇，都来自乡村班主任对于自己实践的自觉反思，都包含着理性的力量，都有着专业的内涵。当我们一遍遍修改论文时，我们的乡村班主任在学习，在成长，在创造新的发展空间。
例如，乡村班主任可以有高品质的表达与对话吗？
当然可以！
我们的乡村班主任合作者们，会写作，会调研，会交流，甚至部分乡村班主任已经成为国家行政学院网络课程的主讲者。在这一辑中，您会读到乡村班主任如何运用问卷调查，如何采用案例分析，如何开展访谈研究，如何基于自己的教育实验而写作。与此同时，我们的乡村班主任们在直接与上海的教育学教授、博士生导师交往，直接与台湾的教授、校长合作，直接与杂志社和出版社的编辑合作，必然要求话语系统的对接、思维方式的呼应。而这些，我们的这些作者都做到了！
例如，乡村班主任可以有高品质的专业交往吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任，在与华东师范大学的硕士生、博士生交往，在与相关专业期刊的编辑、主编交往，在和华东师范大学、首都师范大学、南京师范大学、江西省教科所的教授、研究员交往，在和来自以色列、澳大利亚、智利、新西兰的国外教授交往，没有问题！
例如，乡村班主任可以有尊严地享受在乡村的专业生活吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任们，在孜孜以求，在勤奋上进，在勇于变革，在不断创造学生、家长和自己的新生活！身在城市的班主任，何尝没有自己的困惑与问题？冷暖自知，班主任的工作与发展都不易，但也都有自尊自信的可能，有着创生意义的可能，有着让具体的个体自豪的可能。这些可能性，已经在乡村班主任的创造性实践中，变为现实了。
诚然，当前乡村班主任的发展，非常需要良好的教育政策，需要直面乡村、扎根中国大地的教育研究，需要高品质的专业社群。让我们欣喜不已、且充满信心的，是已经有一批具有高度专业性的乡村班主任，已经在黑龙江、在安徽、在浙江、在广东、在河南、在北京了！
以《中国乡村班主任发展研究》（第二辑）的出版，记录这段新生的历程，向这样的乡村班主任致敬，并继续发出我们的邀请……
李家成
教授，博士生导师
上海终身教育研究院执行副院长
华东师范大学教育学部“生命·实践”教育学研究院副院长