摘要：21世纪以来,受教育权力分散化、市场机制、参与式民主以及绩效问责不足等内外因素的影响,多元学校问责日益成为OECD国家教育治理的新兴方式。多元学校问责是指多个主体根据学校提供的数据和信息资源等对学校进行全方位监测,以促进学校教育质量的改善与提升。多元化的问责主体、多样性的问责方式、横向性的问责机制是多元学校问责的显著特征。在推进现代教育治理体系化背景下,多元学校问责已成为OECD国家基于各自国情而展开的一种实践方式,而精准识别利益相关主体、协调利益相关者之间的权力以及提高学校管理者的领导力也已然成为OECD国家有效实施多元学校问责的重要经验。
文章目录
一、多元学校问责产生的背景与动力
（一）教育权力分散化要求学校提升自治能力
（二）市场机制的引入增加了家长的选择权
（三） 参与式民主的吁求扩大了社区成员的权利
（四）绩效问责的不足推动了多元学校问责的产生
二、多元学校问责的内涵
（一）多元化的问责主体
（二）多样性的问责方式
（三）横向性的问责机制
三、多元学校问责的实践和经验
（一）OECD国家多元学校问责的实践概况
（二）多元学校问责的实施经验
1. 精准识别利益相关主体
2. 协调利益相关者之间的权力
3. 提高学校管理者的领导力