黄忠敬，吴洁，唐立宁：中国离2030年可持续发展教育目标还有多远——基于义务教育课程标准的分析

作者：发布时间：2019-02-15

教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI


中国离2030年可持续发展教育目标还有多远——基于义务教育课程标准的分析

黄忠敬1吴洁2唐立宁3

1. 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所2. 华东师范大学教教育学部3. 华东师范大学教育学部

摘要：以义务教育阶段五门课程标准为研究对象,运用文本分析方法,考察可持续发展教育目标在中国课程标准中的体现和融合程度。从目标维度来看,课程标准强调创新思维和批判性思维、国家身份认同感、生活技能和合作能力等核心素养的培养;从主题维度来分析,环境可持续发展是课程目标和内容的重点;就学科方面而言,可持续发展教育与不同学科的融合具有学科特色;以学段衔接为视角,可持续发展教育在小学和初中阶段具有较好的衔接性。面向未来,需要进一步加强对性别平等的重视程度和对全球化问题的关注,提升可持续发展教育主题在学科间的贯通性,课程内外多主体合力推动可持续发展教育。 
关键词：

可持续发展教育;义务教育;课程标准;文本分析;

基金资助：

国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学重大招标课题“中国与OECD国家教育发展主要指标及发展趋势比较研究”（课题批准号:VDA160002）的研究成果；

文章目录

  • 一、对象与方法

  •     （一） 研究对象

  •     （二） 编码框架

  •         1. 目标维度的指标框架

  •         2. 主题维度的指标框架

  •     （三） 编码过程与信效度分析

  • 二、结果与分析

  •     （一） 目标导向:核心素养成为课程标准的新目标

  •     （二） 主题分析:环境可持续教育是重中之重

  •         1. 强调人、自然和社会的和谐发展

  •         2. 强调环境教育与现实生活的联系

  •     （三） 学科特色:可持续发展教育与各个学科的融合有不同的侧重点

  •         1. 语文课标聚焦人文关怀

  •         2. 英语课标强调国际理解

  •         3. 科学课标聚焦环境可持续发展

  •         4. 品德课标突出学生的健康与福祉以及人权

  •     （四） 学段衔接:可持续发展教育在小学和初中具有较好的连贯性

  •         1. 小学课标与初中课标在目标频次比例上的连贯性

  •         2. 小学与初中课标在内容上的循序渐进性

  • 三、建议与反思

  •     （一） 加强对“性别平等”的重视程度

  •     （二） 加深课程标准对“全球化问题”的关注

  •     （三） 提升可持续发展教育主题在学科间的贯通性

  •     （四） 课程内外“多主体”合力推动可持续发展教育