摘要：师生互动是高校课程思政改革的重要内容。实证分析发现:从直接影响效应来看,师生互动感知、师生关系感知、学生自我收获感知对课程思政满意度产生正向直接影响,其中师生关系感知的影响效应最大,学习与发展支持感知只对学生自我收获感知产生正向直接影响。从间接影响效应来看,师生互动感知通过师生关系感知或学生自我收获感知对课程思政满意度产生间接影响,或者连续通过学习与发展支持感知、学习自我收获感知对课程思政满意度产生间接影响。
基金资助：
教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校青年教师思想政治工作掌握新媒体话语权研究”（17JDSZ1014）； 上海市教育科学研究项目“应用型高校青年教师领导力发展与培育模型研究”（C16087）；
文章目录
一、理论回顾、研究问题与理论模型
（一） 理论回顾
1. 师生互动与“课程思政”
2. 师生互动与嵌入式互动
3. 师生互动与自我收获感知
4. 师生互动与满意度
（二） 研究问题提出
1. 互动感知
2. 关系感知
3. 学习与发展支持感知
4. 自我收获感知
（三） 理论模型
二、研究设计
（一） 研究对象
（二） 研究工具与方法
（三） 结构变量及测量
三、结果分析与讨论
（一） 师生互动对于学生自我收获感知与满意度的影响模型检验
1. 测量模型检验
2. 结构模型检验
3. 研究假设检验
（二） 师生互动对于学生自我收获感与满意度的影响模型分析
四、研究结论和启示
（一） 研究结论
（二） 启示
1. 加强师生互伴, 全方位提升师生互动感知
2. 构建和谐师生关系, 教师要成为学生学业与生活的导师
3. 促进学生学习与发展支持, 优化学生成长环境
4. 提升学生成长收获感, 惠及学生成长