摘要：探索一条适合普通中小学校能够参与的、成本较低且能深度互惠的跨文化交流路径,是当前我国基础教育国际化发展的一个可取方向。2013年,我们参与了一项中国-加拿大合作开展的跨文化互惠学习项目,探讨的正是这一问题。本文便以此为个案研究对象,以叙事探究为基本方法,以互惠学习理论和共生理论为思考框架,探索了闵竹—森瑞姊妹校跨文化交流的方式、内容以及基本经验。研究发现这对姊妹校经过6年的跨文化互惠交流,逐步实现了在地化互惠学习的愿景,在现代信息技术支持下,时空和语言等因素并不构成跨文化互惠学习的根本障碍,而交流主体的真诚态度、友谊以及恰当的交流策略等,才是促成跨文化互惠学习的关键因素。互惠学习的真正达成体现在参与主体跨文化身份的建构与跨文化素养的提升。
文章目录
一、 中加姊妹校跨文化交流的背景
（一） 中加互惠学习项目
（二） 中加姊妹校
二、 理论基础与研究方法论
（一） 理论基础
1. 互惠学习理论
2. 共生理论
（二） 研究方法论——叙事探究
三、 中加姊妹校跨文化互惠学习的“在地化”实践框架
（一） “自主互惠、多方支持”的组织架构
（二） 跨文化互惠学习的主题
1. 课程教学类主题
2. 学生管理类主题
3. 文化类主题
（三） 互惠学习的主要方式
四、 结论与思考
（一） 互惠学习过程中的困难及其克服
（二） 跨文化学习的核心特质: 在地化