摘要：新冠疫情的出现,迫使人们提前进入到教育与技术全面融合的新时代,双线混融教学也在这一新背景下应运而生,随之而来的是教师教学胜任力所面临的新挑战。本文试图将在线教学和混合式教学推进到双线混融教学,从数字胜任力、在线教学胜任力、混合教学胜任力深入到双线混融教学胜任力;通过对双线混融教学的概念厘清与意蕴深挖以及双线混融教学胜任力的核心构成剖析,进一步揭示其间所隐含的从混合到融合,再到共生的教学演进逻辑;以教师教学能力为核心,提出双线混融教学胜任力,即混融胜任力,具体包括观念混融力和方法混融力,进而在辨析其核心能力构成要素的同时也凸显出混融胜任力相较于在线教学胜任力和混合教学胜任力在变与不变基础上的基本演进脉络。
关键词：
在线教学;双线教学;双线混融教学;教师胜任力;双线混融教学胜任力;混融胜任力;观念混融力;方法混融力;
一、“双线混融教学胜任力”背景重溯
（一）从“在线教学”到“混合教学”
（二）教师教学胜任力的发展演变及其能力挑战
1. 教师数字胜任力及其挑战
2. 教师在线教学胜任力及其挑战
3. 教师混合教学胜任力及其挑战
二、“双线混融教学”的提出及其意蕴
三、从“双线混融教学”到“双线混融教学胜任力”
（一）“观念混融力”的核心构成
1.“教学价值观”的混融力
2.“教学过程观”的混融力
3.“教学评价观”的混融力
（二）“方法混融力