摘要：长期以来对课堂教学过程有效性的关注,强调了课堂教学的生动性与吸引力,重视了教师以生为本的教学要求,但由于对课堂教学育人目的的忽视,导致真实学习的发生、学生学习的主动性以及学科学习的系统性都处于困境之中。为此,立德树人作为教育根本任务的提出,不但清晰了课堂教学的育人目的,还将进一步引领课堂教学模式变革以及课堂教学资源重组。为了在课堂教学中实现立德树人的育人目的,需要完成从学科知识传授向利用学科知识传授来促进学生全面成长,从帮助学生应用学科知识转向通过深刻理解学科知识来发展学生核心素养,从教师对学科知识的讲授转向教师在课堂教学目的与过程中的以身示范,从而通过课堂教学目的层次上的提升和过程水平上的提高来有效落实立德树人这个根本任务。
文章目录
一、课堂教学的目的迷失与过程困境
（一）课堂教学长于吸引学生认真听课,但困于让真实学习在课堂上真实地发生
（二）课堂教学乐于让教师适应学生,但困于让学生适应教师和让学习适应教学
（三）学科知识生活化可让课堂有趣,但困于学科知识的连贯性与系统性重构
二、课堂教学对立德树人的本质回归
（一）以课堂教学育人目的的达成来整体定位课堂教学
（二）以立德树人根本任务的完成来科学设计课堂教学
（三）以素质教育育人模式的建成来高效落实课堂教学
三、立德树人引领下的课堂实践建构
（一）从帮助学生掌握学科知识,转向通过学科知识的学习,促进学生的全面成长
（二）从帮助学生应用学科知识,转向对学科知识的深刻理解,提升学生学科素养
（三）从教师对学科知识的