为深化区域作业改革，探索基础教育高质量发展的“临平模式”，2025年11月20日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“作业改革”项目组专家团队鞠玉翠教授、杨光富副教授、王丽佳副教授、李栋博士再次走进杭州市临平区实验小学，开展入校指导工作。本次指导活动主要包括“学科教师汇报”与“专家集中研讨”两大环节。
在学科教师汇报环节，科学教师都李萍汇报了将跨学科项目化案例转化为纯科学学科实践型作业的探索。她详细阐述了“寻找学科共通点、结合教材调整学段与内容、创设情境明确核心问题”的三步走路径，并将项目任务分解为“明确任务与知识奠基、自主设计与知识深化、设计制作与交流研讨”三个环环相扣的环节，构建了与课程标准严格对应的评价体系。
数学教师王均杰系统分享了他构建的从“基础”到“提升”再到“拓展”的作业体系。他详细介绍了“常规作业”“周综合作业”“讲错题与创编题作业”以及“整理复习与项目化作业”四种类型的具体操作方式，致力于通过不同维度的设计提升作业的差异化水平与整体效能。
语文教师郑琰围绕“小学语文单元整理课匹配性作业的设计与应用”展开汇报。她提炼出“梳理性作业、运用性作业、衔接性作业、反思性作业”四种类型，并具体阐述了其应用步骤与要点，旨在引导学生构建结构化知识并解决真实问题。
英语教师施玲霜阐述了基于多元智能理论和“最近发展区”理论的“三维作业设计”探索。教研组确立了目标性、差异性、趣味性、实践性四项原则，设计了“基础性、拓展性、实践性”三类作业，并建立了规范的实施流程，让作业从“沉重负担”转向“发展平台”。
在专家研讨环节，鞠玉翠教授在研讨中明确了项目的核心产出任务与时间线。她建议学校可以以“实践性作业”作为统领各学科的核心主题，同时提出可聚焦“AI赋能作业”这一前沿方向，或强化“跨学科作业”这一突破口，展现多学科联动培养学生综合素养的探索。
王丽佳副教授建议以“光谱作业”或“结构化作业”的理念进行统整。她精辟阐释了各学科探索如何从不同维度支撑这一理念：数学对应“认知结构”，科学对应“素养结构”，语文对应“单元知识结构”，英语对应“智能结构”，从而自下而上地统整各学科特色，与学校“阳光教育”文化相衔接。
杨光富副教授对各学科汇报进行了细致的技术性点评。他肯定科学组案例较为成熟、体系完整，建议强化育人价值；指出语文组必须清晰界定“匹配性作业”这一核心概念；提醒英语组必须明确解释何为“三维”及其理论依据；指导数学组将案例融入论述框架，并重点增补“成效与反思”部分。
李栋博士基于实验小学的“阳光教育”文化，尝试提出了“闪光作业”这一核心理念。他规划了“总－分”结构的书稿框架，并系统提出五条实践路径，即以作业改革重塑学生的学科观、实现跨学科融合、激活家校社协同育人、驱动教研组专业成长以及支持学生的个性化学习进阶。
吕婷校长在总结中对各位专家的深入指导表示衷心感谢，认为此次研讨为学校作业改革方向进行了卓有成效的“把脉”和“诊断”。她明确学校将基于研讨成果进行内部梳理，首要任务是确保在明年3月份高质量完成区里要求的书稿章节撰写，让作业改革真正成为撬动教学变革的支点。
此次入校指导，不仅系统梳理了临平实验小学各学科的作业改革实践，更在专家引领下凝练了顶层理念、规划了实施路径，为打造具有辨识度的校本作业体系奠定了坚实基础，为推动区域作业改革提供了专业示范。