2025年10月20日，华东师大基教所联合上海市金山区教育局、教育学院，在上海市金山区教育局召开金山区“五育融合”第二轮合作共建中期推进会。出席此次活动有金山区教育工作党委副书记、教育局局长金弢，教育局副局长李松皓，教育工作党委委员、副局长邱明波，副局长陈艳，教育学院党总支书记顾啸平，教育学院院长方德平以及教育局、教育学院各科室项目管理团队成员，以及华东师范大基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心主任宁本涛教授、学生发展指导研究中心主任鞠玉翠教授、家校合作研究中心主任李家成教授、基教所研究员张礼永副教授、高星原副教授、基教所办公室主任徐继节、汪亚琼等。此次会议由区教育工作党委副书记、教育局局长金弢主持。
高星原副教授系统总结了2025学年春季学期学校治理项目组工作。本学期项目组围绕理论引领与实践推动双线展开：一方面汇编专题文献并组织两场专题学习，深化理论认识；另一方面指导各校制定治理方案，通过多次入校参访推动实践落地，并启动案例书稿撰写。展望秋季学期，项目组将着力推动成果凝练，计划形成专题案例集、组织校际展示交流，并通过深化理论学习与观摩活动，持续提升种子成员专业素养，为治理变革的深入实施储备关键力量。
张礼永副教授系统回顾了课程体系建设的进展。项目通过集中研修与分组研讨相结合的模式，已初步产出“一个方案、一个手册、N个设计”的实践成果。同时，他精准指出了当前面临的四大难点：课程融合的深度与逻辑性有待加强；专家理念与学校实践之间存在“最后一公里”的落地难题；教师课程领导力亟待提升；以及课程效果的评价体系仍需探索。对此，后续计划将聚焦于优化工作流程、深化校本特色课程建设，并着力完善科学有效的评价机制，以总结凝练出更具推广价值的实践成果。
鞠玉翠教授指出，教学变革项目紧密衔接国家政策与一线课堂，呈现出鲜明的“以专融全”金山特色。项目组通过“以全导专、以专促全”等系列策略，已收集上百份优质教学设计案例，并在此基础上凝练形成了课堂教学变革的初步书稿，兼具学理深度与实践价值。面向未来，工作重点将落在开展新一轮听评课、加强理论打磨上，致力于形成更多优质课例集并推动成果出版。同时，鼓励各校在已有评价指标基础上，结合校情进行拓展，构建多元立体的课堂教学评价体系。
宁本涛教授强调，项目在明确劳动教育主体地位与四维目标的理论基础上，重点推进了课程化建设。通过汇集上百个案例，区域劳动教育体系建设的范式与校本特色已初步显现。反思当前，难点在于学校特色与区域品牌尚未形成合力，部分学校发展动力不足。下一步，将着力引导学校从案例积累转向精品课程的深度打磨，尤其要发挥九年一贯制学校的贯通优势，积极探索并构建科学可行的劳动素养评价模型，推动劳动教育走向高质量内涵式发展。
李家成教授将家校社协同力量誉为“五育融合改革的生力军”。在面上，项目实现了中小学、社区与社会机构的广泛参与，形成了浓厚的研究氛围和群体性成果，并建立了国内外协同网络。在点上，金山区更是实现了多项全国性突破：诞生了全国首本家委会主任培养著作，率先开展了学校与企业合作推进气候变化教育的探索，并建立了大量新的合作网络。这些亮点工程正从点到面，为形成可推广的“金山经验”奠定坚实基础。
海棠小学校长钱艳兰进行汇报，分享了学校在治理范式重构方面的探索实践。她指出，学校通过构建“小海星”融合号治理模型，实现了从试点到全域的覆盖，形成了“事事有项目、人人可参与”的生动局面。她强调，这一变革推动了校园协同机制走向“生态共生”，育人场景从教室延伸至真实世界，教师角色也从学科教师深化为“融合导师”。面向未来，她表示将持续深化数字治理与实践成果积淀，让治理现代化成为推动“五育融合”的坚实保障。
亭林中学校长顾海英立足于远郊高中的实际困境，分享了学校作为远郊高中面临的现实挑战。她提出，要着力挖掘体育精神在凝聚人心、塑造品格方面的独特价值，将其深度融入课程体系。她强调，这一探索旨在构建真正符合学生发展需求的特色课程，带动学校整体育人水平的提升，走出一条属于亭林中学的优质办学之路。
亭林小学校长张蓓蕾介绍了学校以“课堂重构”和“教研革新”为双引擎的教学变革路径。她指出，通过构建“主动课堂”和实施“认知-思维-迁移”三阶学习环，学校有效推动了教师向学习引导者转型。她强调，多元协同保障机制的建立，打破了课堂封闭、家校脱节等困境，让五育融合深度融入日常教学各个环节。
龙泉学校校长赵建芳汇报了劳动教育体系建设成果。她介绍，学校立足校情构建了独具特色的劳动教育体系，通过“劳动周”实践让学生在与本地生活的深度联结中实现从“融入金山”到“爱上金山”的情感升华。她强调，“劳动+”的赋能迁移让学生从“有能力”到“展能力”，未来将持续深化五育融合，以更鲜活的本土实践让乡土劳动教育焕发新活力。
前京小学校长钱欢欣从理论入手，深刻阐述了深入阐述了家校社协同育人的创新实践。她指出，通过“三维联动”策略，在责任分工上实现互补贯通，在育人场景上实现无缝延伸，在评价机制上推动多元共评。她强调，这一实践催生了学生、教师、家长和学校四方角色的积极蜕变，为形成可推广的区域实践模式奠定了坚实基础。
朱行中学副校长钟茜作为兼职研究员代表发言，她结合自身从课堂实践到区域探索的成长经历，分享了在劳动教育、校家社协同、教学变革等项目中的深度参与和深刻感悟。她指出，五育融合是教育对时代需求的坚定回应，必须打破领域壁垒，推动教育从“拼盘式”向“化合式”转变，致力于培养全面发展的“完整的人”。她强调，研究员的价值在于将区域理念转化为校本化路径，并通过真实任务驱动课堂融合，实现教育自然发生。展望未来，她认为五育融合应从特色走向底色，构建更精细的评价体系，营造持续滋养学生成长的育人生态。
基教科科长金龙围绕课程建设与学科教学变革项目推进情况进行了介绍。他指出，项目覆盖学校广泛，成果显著，形成了丰富的案例和教学设计，并得到教研员的深度参与。他强调，五育融合的关键在于课堂转化，未来需进一步聚焦课堂实效，关注教师理念提升，并积极探索科学有效的评价机制。
综合科负责人沈丹萍就劳动育人项目推进情况作了汇报。她感谢专家团队对项目学校的精准指导，通过听课、评课、专题调研等方式，推动学校劳动教育体系不断完善，形成了具有校本特色的实践成果。她希望未来进一步加强对薄弱学校的指导，丰富劳动教育内容与形式，完善体系构建。
区教育发展研究中心主任胡锦中从课程与教学的角度出发，指出五育融合需兼顾“分”与“合”的科学落实，避免简单化、标签化。他呼吁深化对融合内涵的理解，聚焦课堂教学这一主阵地，通过项目推进促进育人方式的实质性变革。
综合科副科长姚美琴在家校社协同育人项目的分享中，肯定了项目取得的丰硕成果，同时指出校际参与度存在差异。她希望未来能激发更多学校的主动性，强化示范校引领，促进各校形成特色亮点，实现项目成果的迭代升级。
区德育发展研究中心主任胡卫东强调，需推动项目成果从“活动案例”向“典型范式”转化，形成可复制、可推广的经验模式。他建议加强类型化梳理，促进项目推进与系统建构相结合，找到学校五育融合的核心抓手，实现点上突破与面上推广的统一。
副局长李松皓指出，劳动教育应进一步突出科学性、有效性与前瞻性，聚焦课程体系优化与管理模式创新，特别是在中学阶段寻求突破，提升劳动教育的育人实效。
教育学院院长方德平提出，合作项目需与国家教育改革重点同频共振，形成具有标识度、可推广的范式经验。他建议进一步梳理面上成果，深化课堂教学与课程建设，将项目探索转化为区域教育发展的核心竞争力。
区教育局局长金弢在总结讲话中回顾了双方合作的初心与成效，指出五育融合是一项系统工程，需持续深化科研引领与实践探索。他对下一阶段工作提出三点希望：一是聚焦深度融合，在攻坚克难上再发力，推动融合从“有形覆盖”向“有效发生”转变；二是激发基层活力，鼓励学校大胆探索，争创品牌，兼职研究员要发挥桥梁作用，当好引领者；三是优化协同机制，加强常态化沟通，促进科研成果与实践需求精准对接，构建高校、行政、学校共生共长的良好局面。他号召全体同仁以此次会议为新起点，将共识转化为行动，共同打造五育融合的“金山样板”，让融合成果惠及每一位学生的成长。
本次会议为项目后续推进指明了方向，凝聚了共识，为金山区“五育融合”实践的深化与成果转化奠定了坚实基础。