2025年11月25日 12:00上海 11月19日13:30，「教育·技术·文化」学术研讨系列第二期活动在文科大楼1113室举行。本次活动特邀香港教育大学Euan Auld助理教授主讲，报告题为《人工智能与教育：可能的未来、推想性教学与社会科幻小说》。活动由教育学系/基教所游韵老师主持。 围绕“人工智能与教育”这一领域，Euan提出以社会科幻小说为工具，通过推想性教学法探索未来教育的可能性，为思考技术变革下的教育发展提供了全新视角。 Euan 首先指出，“教育的未来”相关议题的关注度在 21 世纪后显著提升，这一趋势与三大核心议题紧密相关，即地球保护与可持续发展、技术在教育中的创新与伦理应用，以及对西方现代性的非殖民化反思与社会正义重构。这些议题均指向充满不确定性的未来，传统社会科学研究工具已难以全面应对，因此社会科幻小说与推想性方法论成为重要补充。随后，Euan引入“社会技术想象”理论，将其定义为“公众共同持有、经制度予以稳固、并通过公开行动来展现的理想未来愿景”，强调技术与社会秩序的协同建构。同时，这一想象始终存在“希望”与“恐惧”的辩证关系，即技术既可能催生解决全球问题的“技术超级城市”，也可能演变为压制人性的“美丽新世界”，而判断的关键在于政治、审美与文化立场。Euan特别强调，需警惕新技术可能带来的灾难性风险、不平等加剧及社会关系与人性的改变三大伦理挑战。 科幻小说与现实的关联是这次报告的重要切入点。Euan Auld指出，科幻小说常常成为现实技术的“思想先驱”。威廉・吉布森提出的“赛博空间”概念影响了互联网的早期构建，《雪崩》中的“元宇宙”构想如今正逐步落地，伊恩・M・班克斯作品中的“神经蕾丝”也启发了脑机接口技术的研发。这些案例印证了科幻小说作为 “虚拟未来实验室”的价值，其核心并非预测未来，而是通过 “如果……会怎样”的思想实验，激发对技术后果的批判性思考。基于这一理念，讲座展开了三个推想性教学实验。第一个实验以陈楸帆的《废物浪潮》为蓝本，小说以现实中电子垃圾回收产业为起点，构建了一个生态恶化、贫富分化的近未来反乌托邦。Euan强调，作品的核心关切是全球资本主义、消费主义引发的生态破坏与不平等问题，而现实中电子垃圾回收产业的治理变革则证明，科幻揭示的恶性可能性并非不可逆转。第二个实验聚焦《未来病史》中的“iPad综合征”，探讨技术对教育与人性的潜在影响。作品以iPad显示技术媲美纸质媒体为起点，设想了教育全面电子化后，婴幼儿因过早接触屏幕导致感官神经发育异常，出现社交隔离、知觉障碍等问题。这一实验直指技术推广中的短视性，提醒教育者关注技术对人的长期影响，而非仅追求短期便利。第三个实验围绕电影《她》展开，探索终身AI家教/伴侣的可能性，构想了能无缝交互、理解人类情感的AI操作系统。Euan结合当下ChatGPT、智能助手等技术的发展，提出核心追问，若AI成为终身学习伴侣，将如何重塑教育中的师生关系与人际联结？现实中已出现人类与AI建立情感联结的案例，这一实验为思考AI时代教育的人文边界提供了重要视角。 最后，Euan总结道，科幻作品虽鲜有直接聚焦教育，但通过其构建的“虚拟实验室”，研究者可追问“这样的世界中教育会是什么模样”。这些作品的价值在于敏锐捕捉渐变的社会进程，让人们在熟悉与陌生的张力中反思技术与教育的关系。同时，Euan强调，推想性教学法的核心并非追求“真实”，而是通过“有趣的命题”打开新的思考路径，为主动塑造更可欲的教育未来提供思想资源。 在讨论环节，师生围绕教育监控、科幻教学实践、联合国可持续发展目标与21世纪技能、AI依赖度等核心议题展开深度交流。针对教育监控主题，有师生提出可借助推想性教学法探索相关伦理边界；关于学生对科幻作品的反应，Euan分享其课程中学生会结合VR技术历史与现实的案例研究特殊教育应用，许多科幻作品兼具科幻想象与现实根基。此外，师生还探讨了联合国可持续发展目标中生态维度缺失的问题、AI对创作与课程设计的影响、过去、现在、未来的非线性关系，以及技术与教育的跨学科融合需求，Euan强调政府应在AI教育推广中发挥引导作用，平衡企业推动与公共利益。 最后，游韵副教授总结致辞，感谢Euan的精心准备与师生的踊跃提问，并欢迎大家持续关注「教育·技术·文化」学术研列活动。此次讲座不仅为探寻AI 时代教育未来的不确定性提供了“社会科幻 +推想性教学法”的创新思路，也为教育研究者与实践者审视技术伦理、设计未来教学路径提供了具象化的思考工具。「教育·技术·文化」学术研讨系列将持续推出更多精彩内容，敬请关注后续预告，共同探索教育、技术与文化的更多可能。
