2025年10月29日，华东师范大学基教所专家团队分别前往上海体育大学附属金山区亭林中学和金山区亭林小学开展“五育融合”视域下学科变革教学项目校专题教研活动。学科教学变革行动项目负责人鞠玉翠教授，基教所宁本涛教授、王建军教授、李栋博士、汪亚琼博士，华东师范大学教育学系部分硕博士生以及金山区教育局基础教育科小学负责人徐忆遵、教研员冯海玮、顾燕文、黄争荣、杨欢欢和多所项目校的校长等领导、教师团队参与了此次活动。教研活动主要由学科教学展示、教师说课和专家评课两部分组成。
10月29日上午，华东师大专家团队来到上海体育大学附属金山区亭林中学开展专题教研活动。亭林中学的陈程老师带来课堂展示《将进酒》，学生作为嘉宾受邀出席，在朗读中体会李白“为何而悲”又“忽怎转乐”的复杂情感。刘念老师的《岩石圈的物质循环》地理课程围绕三大类岩石的成因与特征，依托国家虚拟实验平台，设置了岩石材料应聘等小组探究活动。
教研员黄争荣肯定了两堂课的亮点：语文课诵读与情感解读到位、地理课信息化技术融合自然，同时建议语文课堂还需要强化情境层次性、文本情绪深挖与诵读指导，作业可设计“读录评价”替代量表；地理课需加强知识串联，进一步凸显学生主体地位。教研员顾燕文认为好课堂应从学科本位自然实现五育融合，而非僵化输出。她强调情境创设需联结生活，如《将进酒》可关联学生生活体验，让生命体验的生成成为五育融合的最终目标，真正实现“以文化人、以美育人”。教研员杨欢欢认为在数字赋能方面，还需要教师去挖掘和尝试，在知识呈现的过程中要体现串联意识，思辨性的情境也需要在教学情境中升华。王建军教授提出，五育融合是育人目的，学科教学是实现手段，应避免将“育”硬塞课堂。他以地理课为例，指出岩石作为“劳动对象”可融入劳育、岩石结构可承载美育，引导学生主动探究与思维建构。李栋博士认为“真实”的课堂是“生动”的核心前提，需立足学科本质与学生实际激发课堂活力。语文在课前可设置评价量表推行生生互评，地理课秉持“实践为先、做中学”理念，以岩石为载体撬动学生思维。宁本涛指出了两堂课的不足之处及改进空间：语文课教师“讲得多、问得多”，学生读悟空间不足；地理课需要更贴近真实学科世界。他强调五育融合需立足学科本位，核心是促进学生个人成长与个性转化，避免“为融合而融合”。鞠玉翠认为，学科教学本质是“用学科育人”，五育融合是连接教育方针与课堂的桥梁。她建议古诗教学还需要优化朗读指导、深挖文本情感，岩石的循环逻辑还需要厘清，并提议两位老师结合专家意见重构课程。
当日下午，专家团队一行来到金山区亭林小学。周顺琰老师的《标识伴我行——“贺宜故事屋”标识设计》美术课程设置了解决阅读室不文明现象的真实任务，让学生动手设计文明标识。蔡晓婷老师的《Why do wild geese change homes》英语课程通过介绍大雁迁徙的原因，将语言学习与感悟团队精神、领略自然壮美、理解迁徙艰辛有机融合，深化了“家”作为生命归属和精神共同体的主题内涵。
王建军教授强调评价的核心价值在于引导学生修正表现，五育融合应避免简单化、标签化解读，需立足学科本位，通过主题升华实现深度融入，而非表面叠加。建议美术课按“感知－表现－创作－应用”的层级重构流程，聚焦核心问题分步推进，缩小学生个体差异；英语课需保障学生充足的练习时间，避免任务仓促完成。李栋博士肯定两堂课“主动参与、实践导向”的鲜明特色，同时建议美术课细化评价指令，明确“图形创意、色彩搭配”等审美评价标准，为学生提供清晰的审美支架；英语课可通过角色转换（如“假如我是大雁”）打破故事地图框架，增强学生代入感，深化对生命与文化的认知，进一步落实教学评一致性。宁本涛教授提出五育融合需循序渐进，核心是立足学科素养与生活实践。建议美术课进一步开放创作空间，鼓励学生突破固有模式，在真实情境中创新解决问题；英语课应深挖“why”的多元内涵，延伸迁移迁徙的深层原因，聚焦“家和爱”的育人本质，避免过度侧重语法操练。鞠玉翠教授认可了两堂课在提升“育人增值效应”方面的努力，即学生在学习过程中实现素养提升。建议美术课减少固化创意模板，充分释放低龄学生的天马行空的想象力；英语课需要平衡“模仿规范表达”与 “创造性运用”的关系，抓住核心动词盘活主题。强调需关注低龄学生坐姿等行为习惯，跨学科融合可从学生身边的真实问题切入，实现内生性融合。教研员徐忆遵强调以生为本与学生全面发展的核心目标，肯定美术课“从模仿到创造、由学生提炼规则”的设计逻辑。同时指出课堂存在教师引导性过强的问题，建议进一步凸显学生主体性，鼓励学生成段表达，深化主动学习的实效。亭林小学校长张蓓蕾认为本次活动为学校五育融合实践提供了清晰指引，将以此次活动为契机，复盘课堂设计，破解实践难题，推动五育融合在课堂落地生根，并对专家团队的专业指导表示了感谢，提出了学校在课堂变革方面下一阶段的工作重点：一是推动教师将理论指导转化为教学实践，形成个人教学风格；二是聚焦学生核心能力提升，尤其是低龄学生的成段语言表达能力；三是加强校际交流合作，依托专家团队持续优化课堂改革。
此次“五育融合”视域下学科教学变革项目专题教研活动，为金山区项目校提供了宝贵的交流平台与实践契机。专家们的悉心指导和一线教师们的积极探索，有力推动了“五育融合”理念在学科教学中的创新与落地。未来，专家团队将继续携手各项目校，不断深化课堂教学改革，共同推动“五育融合”视域下的学科教学变革迈上新台阶。