随着基础教育改革与发展进入高质量发展的新阶段，华东师范大学基础教育改革与发展研究所（以下简称“华东师大基教所”）与杭州市临平区教育局合作成立“杭州中心”项目组，主动应对临平高质量学科建设中的关键问题和瓶颈难题，以“思维课堂”和“作业评价改革”为抓手，全面深化临平教育综合改革，共同探索基础教育区域高质量发展的“临平模式”，助推临平教育现代化进程。
2024年4月25日，为了进一步推动学科建设项目落地，提升示范学校种子教师的专业素养，打造学习型教师群体，更好适应新课程改革，华东师大基教所杭州中心“思维课堂”和“作业改革”项目组，协同临平教育发展研究学院，分别赴临平一中、塘栖三中、塘栖三小、临平一小对8所中小学开展入校指导工作。
一、“思维课堂”项目组赴塘栖三中、临平三中入校指导
华东师大基教所杭州中心“思维课堂”项目组黄书光教授、程亮教授赴杭州市临平区塘栖三中开展调研指导。两位专家和塘栖三中、临平三中围绕学校龙头项目及论文成果进行研讨。
塘栖三中和临平三中的老师分别汇报了《基于乡土文化的初中项目式德育一体化路径探索》《基于主题意义的初中英语单元整体作业设计——以七年级下Unit 11 How was your school trip?为例》《指向学生跨学科素养的综合实践活动路径研究》《指向高阶思维的语文单元项目式作业设计研究》《UBD视域下初中英语逆向单元教学的设计与思考》《基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学设计》《名师工作室主题式研训实践研究——BAT：基于学生学情的精准化数学作业设计与使用》《依托“评估设计”，助力阅读“因评促学”——以初中语文统编教材七下<带上她的眼睛>为例》《新课标视域下初中语文单元整体复习教学策略研究》《关注生本 形式多样 评价多元——塘栖三中道德与法治校本作业设计探究》《三表联评：PTA量表在初二科学实验教学中的应用策略研究》《阳光照耀着塔什库尔干》等课题、论文及教学案例。
对此，黄书光教授从标题、表述、理论框架等方面提出建议，强调提高论文表述的学术性、强化问题意识、加强案例的分析论述、考虑西方理论的适用性及其本土化等。程亮教授重点围绕每一篇论文的选题、框架结构作针对性指导，建议凸显研究主题的亮点和特色、明晰论文的逻辑层次、在语言表述上要以论述代案例等。
二、“思维课堂”项目组赴塘栖三小、塘栖一小入校指导
华东师大基教所杭州中心“思维课堂”项目组董轩教授、游韵副教授赴杭州市临平区塘栖三小开展调研指导。上午，塘栖三小教科室主任王颖老师汇报了本校课题研究方案，孙梦萤老师、俞秋丽老师、赵旭峰老师分别汇报了《找·猜·扩·判：发展高段学生推理意识慧思问题链设计与研究》《基于POA视角的小学英语高年级慧思读写课实践探究》《小学数学“慧思课堂”下的问题比拼模式的设计研究》课题研究。下午，塘栖一小的戚老师、何老师汇报了《数学日记：小学高段数学周末作业设计与实施的研究》《三借三助：小学科学“项目化科创”学习样式研究》的论文思路。
华东师大两位专家依次进行了回应。游韵副教授在整体思路、语言表述、内容理论基础及结构严谨性方面提供指导，着重强调核心概念的明确性、思路的连贯性、理论依据的可靠性以及研究内容要点的呈现。董轩教授从论文思路到行文结构给予指导，从指出课例应指向的核心素养到课例与学校办学理念的联系，逻辑严密，系统完整地提出了建议。
三、“思维课堂”项目组赴塘栖三小、塘栖一小入校指导
华东师大基教所杭州中心“思维课堂”项目组董轩教授、游韵副教授赴杭州市临平区塘栖三小开展调研指导。上午，塘栖三小教科室主任王颖老师汇报了本校课题研究方案，孙梦萤老师、俞秋丽老师、赵旭峰老师分别汇报了《找·猜·扩·判：发展高段学生推理意识慧思问题链设计与研究》《基于POA视角的小学英语高年级慧思读写课实践探究》《小学数学“慧思课堂”下的问题比拼模式的设计研究》课题研究。下午，塘栖一小的戚老师、何老师汇报了《数学日记：小学高段数学周末作业设计与实施的研究》《三借三助：小学科学“项目化科创”学习样式研究》的论文思路。
华东师大两位专家依次进行了回应。游韵副教授在整体思路、语言表述、内容理论基础及结构严谨性方面提供指导，着重强调核心概念的明确性、思路的连贯性、理论依据的可靠性以及研究内容要点的呈现。董轩教授从论文思路到行文结构给予指导，从指出课例应指向的核心素养到课例与学校办学理念的联系，逻辑严密，系统完整地提出了建议。
临平一中和信达初中的老师分别汇报了《基于社会科学议题的初中科学跨学科教学》、《大单元教学视阈下初中语文《UbD 视阈下的初中英语项目化写作案例》进阶式表单作业的设计与实施》、《初中科学微项目化学习开展路径探究》、《思维可视化的初中科学项目化学习教学案例分析》、《辩·悟·引：指向英语学习活动观的英语讲评课实践》和《任务群视角下的初中语文层递性作业的设计与实施》等课题、论文和作例。
对此，鞠玉翠教授从理论框架、语言表达和结构规范等方面做出了指导，提出了几点建议：第一，要加强理论依据的论述，深化理论与作例之间的逻辑关系；第二，要将针对作例实施的成效进行循证研究，以丰富研究的完整性；第三，要注意语言表达的规范性和写作的学术性，针对已有的成果进行理论性反思。杨光富富教授针对以上作例提出，对研究的理论基础和实践价值要注意有机地沟通，同时要具备理论视野，形成对自身研究的反思和展望。
四、“作业改革”项目组赴临平一小开展课题与论文指导活动
华东师大基教所“作业改革”项目组王丽佳副教授、李栋博士赴杭州临平一小展开课题指导活动。上午，临平一小和临平实小两所学校分别就学校龙头课题《自主合作探究学习方式变革研究》《阳光三宝：城市小学指向特色育人的校本素养培育》进行阐述，下午，两所学校的老师分别汇报了《ibook 作品书：小学中段英语作业设计的研究与实践》《支架式教学在小学英语阅读教学中的实践研究》《整合重构：单元作业结构化的设计路径》《大概念下小学科学单元作业设计研究》《聚核融通：“五美浪花”作业的建构》等作例。
华师大项目组成员分别对两个课题和五个作例进行回应。王丽佳副教授主要从研究的整体站位、问题提出和理论框架等方面提出建议，强调“育人”和“发展”的价值取向，建议进一步明确研究问题的独特性和层次性。李栋博士主要就课题与案例写作的整体思路、理论基础和创新性等方面提供指导，建议明确作业设计的理念和诸理念之间的逻辑关系，并就各个课题与作例提供了有针对性的理论依据。
