10月29日下午13:30，由华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所联合举办的校庆系列报告之师生访学回国交流报告在普陀校区文科大楼913室举行。本次报告会的五位报告人分别是王丽佳副教授、游韵副教授、2022级教育学原理专业博士生邱燕楠同学、2023级教育学原理专业博士生金志杰同学以及2022级教育政策学专业博士生戴岭同学，他们获得了国家留学基金委（CSC）的资助，前往美国、英国、德国、新加坡等多个国家访学或联合培养。本次报告的五位主讲人分享了自己在国外的见闻以及申请CSC资助的经验。报告会由李林教授主持，教育学系王占魁教授、国际与比较教育研究所刘德恩教授以及十余名硕博研究生参与报告会。
王丽佳副教授：“旁观”英国学校与英式教育
王丽佳副教授围绕“研讨”与“旁观”中做学术研究两个方向，分享了她在英国诺丁汉大学的访学经历。在与Tony Bush教授合作的过程中，他们就教师领导力的议题，特别是中国的“教研组”问题，进行了多次讨论，形成了有关的研究发现。“教研组”作为具有本土特征的专业学习共同体，可以对科层当中的“控制”与“自主”两种模式进行调和；此外，教研组长也是正式的教师领导者。
在“旁观”英国教育与英式学校部分，王老师分享了有关英国小学的校内生活和校外教育的一些印象，并从教育行政中权责关系的角度进行了一些思考。
游韵副教授：“What a year!”
——哈佛访学随谈
游韵副教授以“What a year!”为题，向在座师生分享了她在哈佛大学的访学经历。游老师重点介绍了以下四点：第一，与Meira Levinson教授及其团队就Normative Case Studies展开的合作研究；第二，参与哈佛Edmond J. Safra Center for Ethics的跨学科交流、旁听教育学院和东亚系相关课程的经历；第三，访问波士顿学院、亚利桑那州立大学、哥伦比亚大学和韦恩州立大学的体会，第四，在比较教育与国际教育学会（CIES）年会中与各国学者交流互动的心得。通过这些丰富的学术实践，游老师从多维视角向大家展示了美国高校的学术生态，也揭示了中国哲学与文化思想的海外影响力。此外，游老师还分享了哈佛大学的公开学习资源，为在座师生拓展国际视野、接入前沿学术平台提供了可资参考的途径。
博士生邱燕楠：我看世界，世界看我
——德国访学的学业规划、文化体验与价值反思
邱燕楠同学以“我看世界，世界看我”为核心，系统阐述了她在德国柏林自由大学访学期间的学业规划、文化体验与价值反思。她以“空间转换”为线索，探讨了地理位置变迁如何引发学术视角与个体认知的深层变革。在学业层面，她将访学项目转化为博士论文与创新课题，并在克里斯托弗·武尔夫（Christoph Wulf）教授指导下，借鉴其教育历史文化人类学理论，构建了以“图像作为人的存在方式”为核心的教育视频图像人学研究框架，实现了从工具性认识到本体论思考的跨越。在文化体验方面，她从最初的不安拒斥到逐渐内心安定，这一过程深化了她对跨文化对话的理解，促使她的学术眼光发生从关注理论本身转向探究理论背后的社会历史条件与空间性的变化。她表示，这一认知转变将指引她以更开阔的视野继续探索教育图像在智能时代如何塑造人的成长，并在多元语境中坚守学术信念。
博士生金志杰：
中美学校组织结构的比较与实践启示
金志杰同学的报告结合她在加州访学、交流、调研的所见所感，从宏观、中观、微观三个层面比较了中美两国的学校体系。她通过对义务教育制度、校历设置、在校时间、教室空间布局以及教师教学组织等方面的考察，揭示了两国教育系统在结构与运行上的差异与联系。整体来看，美国的分权治理使教育更具多样性与灵活性，而中国的集中化管理保障了制度统一与整体推进。不同的治理模式在塑造教育机会结构的同时，也深刻影响着两国教育公平的实现路径与改革方向。
博士生戴岭：以理念驱动政策实践
——新加坡教育数字化的创新范式
戴岭同学的报告详细解析了我国人工智能教育的技术现状、现实乱象，并结合自身在新加坡学习的见闻与体会展开深度反思。首先，他系统阐述了人工智能教育智能体的构建逻辑、工作流的搭建路径与实践应用场景，为未来人工智能与教育的深度融合发展明确方向。在此基础上，戴岭同学聚焦新加坡教育数字化的转型历程，剖析其从技术赋能向生态重构演进中的理念基础、政策体系与实践路径，解析不同发展阶段教育数字化在价值取向、制度设计和功能形态上的变迁轨迹，阐明理念创新、政策演进与实践转化的内在逻辑及其对教育生态重构的推动作用，以期为我国教育数字化发展提供借鉴与启示。
每场报告结束后，各位与会师生针对报告内容同报告人展开了热烈的交流，报告人也一一作了回应。在五位报告人全部报告完毕后，李林教授结合自身经历做了简要的总结，向各位与会师生致谢，欢迎各位继续关注教育学系举办的其它讲座。在与会师生的热烈掌声中，本场报告会圆满落幕。