2025年6月27日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所“五育融合”视域下学校治理变革专家团队刘世清教授、蒋纯焦教授、杨光富副教授、高星原副教授以及金山区德育发展中心胡卫东主任、华东师范大学基础教育改革与发展研究所徐继节老师、研究生韦恩远、王雅琪等，赴上海师范大学附属金山龙航小学开展专题研讨活动。
会议伊始，刘世清教授首先阐明了本次研讨活动的核心目标与要求，强调项目推进需紧扣“五育融合”理念，注重实践落地与成果提炼。枫泾小学、金卫小学、海棠小学依次汇报“五育融合”治理变革实践进展。
枫泾小学以“文化治理”为切入点，构建 “精神、物质、制度、行为” 四位一体的文化引领框架推进学校治理变革，学校依托中医药文化打造“一馆两廊三区四广场”的物质文化空间布局，目前物质文化建设已趋于成熟。在精神文化层面，学校将中医药文化与百年老校传统及枫泾地域文化融合，提炼出 “和合文化”内核，而制度文化与行为文化建设仍在持续推进中。
蒋纯焦教授通过提炼枫泾小学中医药文化空间打造等鲜活实践经验，既助力学校推广特色品牌，又能为同类学校治理提升提供参考范式。此外，学校运动会、文化节等大型活动背后均蕴含治理逻辑，治理不应停留在理论层面，而应深度融入课堂教学、教师研训等教育教学全过程，与一线教师日常实践紧密结合，让治理理念真正落地生根。
金卫小学聚焦 “微笑・成长教师培育项目”，以弘扬教育家精神为核心，通过“微笑文化”浸润，推动青年教师在职业认同、专业能力、教育情怀三方面成长。项目采取“精神引领厚植教育初心、任务驱动助推专业成长、岗位锻炼锤炼综合素养”三大措施，开展系列活动并取得显著成效：青年教师在精神层面强化职业信念，任务层面提升专业技能，岗位锻炼中增强综合素养。
刘世清教授指出，教师治理与专业发展关联密切，金卫小学“微笑教师”项目作为教师治理的重要实践，需要系统梳理相关教师专业发展材料；要重点关注针对年轻教师的职业认同培养、专业能力提升、教育情怀浸润等具体举措，通过整理成长档案、教学案例等实证材料，为学校治理变革提供有力支撑。
海棠小学创新实施“项目负责制”，以家校社协同和学科教学变革为两大抓手，尝试打破传统行政条线的管理壁垒。学校成立教师中心、学生中心、安全中心三大中心，将学科教学变革和家校社协同融入中心运作，通过 “大项目下设小项目” 模式统整教育资源。此外，学校以五大空间为载体，每个空间设引领子项目，实现教育教学资源的系统性整合。
杨光富副教授与专家团队深入追问治理机制，以家校社协同育人这一大项目为例，询问项目负责人的选择依据，以及学校通过何种机制把所有的资源调动起来，是否有委员会等协调机构；建议学校深度讨论，对“哪些活动可以成为项目”达成一定共识，明确项目负责制的权责边界、协同逻辑，避免出现职责不清、资源调配不畅的情况。
专家团队就各校治理实践提出整体性建议：治理变革需避免形式化，应扎根日常教育教学，让治理理念渗透到教育教学的方方面面；学校需加强案例材料积累与理论提炼，使项目成果能“成事”“成人”与“成文”，形成可推广经验。胡卫东主任特别强调，家校社协同育人需从立德树人根本任务出发，以全校视角构建协调机制，确保治理变革的系统性与长效性。
本次研讨活动为金山区项目学校“五育融合”学校治理变革提供了实践样例与理论指引，项目校将基于专家建议优化方案，持续探索具有校本特色的治理路径，为区域教育现代化发展注入新动能。