“教师教育哲学译丛”是“办学精神与教学特色研究中心”推出的首套标志性成果，该译丛共计7本译著，首批3本现已正式出版：
第一本《教育与教师教育》，是英国教育哲学学会（PESGB）的创立者及首任主席、伦敦大学教育学院（IOE）院长和教育哲学教授理查德•S.彼得斯（Richard S. Peters, 1919-2011）主编的“国际教育哲学文库”中的一种，其写作时段（1964至1972）恰好位于《伦理学与教育》（Ethics and Education，1966）出版前后。因此，其中既包含了他对其代表作《伦理学与教育》写作背景的介绍，也包含了作者在该书出版以后针对学界相关质疑所做的进一步思考。与此同时，该书所涉主题也从“教育的正当性”、“教育与有教养的人的关系”、“教育质量的含义”、“自由教育的歧义与困境”、“柏拉图的教育观”、“哲学在教师训练中的地位”、“教育（学科）作为教学的具体准备”、“教育作为一门学术性学科”、“大学在教师教育中的职责”九个方面，充分展现了一位分析教育哲学家对“教育”（学科）与“教师教育”问题的系统思考。
第二本《教育学院的困扰》，是美国前教育史协会主席、斯坦福大学教育研究生院李•L.杰克斯（Lee L. Jacks）教育学荣誉教授兼历史系教授戴维•F.拉巴里（David F. Labaree）的代表作。该书聚焦于美国教育学院（尤其是精英大学的教育学院）在大学内部的低地位状况，从历史社会学角度揭示了影响美国教育学院存在与发展的深层次结构性困境，值得所有关心教育学院、教师教育、教育政策的研究者和教育工作者一读。正如一位评论家所言：“任何参与教师准备和教育政策过程的人，尤其是教育学院的教员，将会发现拉巴里的分析具有痛苦的启发性，至少可以说是发人深省的。他的批判性分析、公正的结论和富有洞察力的评论通过澄清这些被污名化的机构的发展和运作，极大地丰富了教育政策和研究的知识体系。”
第三本《重思教学召唤》，是美国前教育哲学学会和约翰•杜威学会的双料主席、哥伦比亚大学教师学院教育史与教育哲学系主任大卫•汉森（David Hansen）的代表作之一。作为《教学召唤》（1995）的续篇，它沿着“职业”概念的界定，重新构想了教学作为一种召唤的理论主张。作者在该书中不仅创造性地解释了教学职业是如何与以审美、伦理和智力的方式“与”学生、学科联系在一起的，还提出对教师、教学的“见证”概念，展示“见证”作为一种伦理取向，能够更好地服务于教师、教师教育者洞察教学真谛，生动揭示了教学职业所蕴藏的价值感，并坚信这种天职精神将永远激励每一位敬业教师。这本书以历史与现实、文本与故事相嵌套的方式，回应了教学目的、尊严及教师评价等一系列教育哲学问题。
该译共计7本译著，丛后续4本译著正值编辑出版进程中，预计于年内出齐。