首届新时代教育局长专业发展论坛暨教育局长专业发展研究中心成立大会成功举办

《深化改革，建设高质量教育体系》

杨秘书长从深化课改、深化教改、深化评改、深化体改四方面高屋建瓴地阐述建设高质量教育体系的内涵。既有国家政策层面的解读，也有鲜活的实践案例。深化课改四体现：进一步体现培养目标、进一步体现核心素养、进一步体现优化结构、进一步体现教育规律，坚持把立德树人作为根本任务；深化教改五注重：进一步注重立德树人、进一步注重因材施教、进一步注重知行合一、进一步注重融合教学，进一步注重立德树人；深化评改“破五唯一”“抓五类”：以立德树人为主线、以“破五唯”为导向、以五类主体为抓手，跳出学校看教育、跳出升学看质量、跳出分数看人才，健全质量评价体系；深化体改四坚持：进一步坚持党的领导、进一步坚持上下联动、进一步坚持协同育人、进一步坚持放管结合，提升专业化水平。

施文龙局长从区县教育治理体系、激发每一所学校发展活力的机制策略、营造有利于学校发展的区域教育氛围、完善区县教育治理体系的思考四个方面阐述了区县教育质量的路径的重要性。

学生评价：五育并举助成长

破的是凭智育论优劣的片面评价，立的是全面发展的育人要求。

教师评价：突出实绩促发展

破的是凭分数论绩效的单一评价，立的是潜心育人的价值追求。

学校评价：放权赋能激活力

破的是凭升学论排名的功利评价，立的是立德树人的落实机制。

刁卫华局长从“三个转变”出发，为我们带来如何做好知行合一的实干“教育家”的经验分享。

身份的转变：教育局长要做教育专业管理者；认知的转变：教育局长要做教育理念塑造者；实践的转变：教育局长要做教育治理推动者。

郑焕东局长从坚持“两全”导向构建系统评价体系、突出“两轮”驱动探索区域改革路径、强化“两点”支撑加强评价改革保障三个方面分享了教育生态良性发展的关键因素。

井光进局长认为“一位好校长就是一所好学校。”推行校长职级制改革，持之以恒尊重校长、建立专家办学制度体系、实施校长治校育人能力提升工程；

始终坚持教师第一，把调动教师积极性抓在手上;

聚焦扩大办学自主权，把调动激发人的动力活力放在首位。

侯小仙局长从铆住发展“定盘星”，切实加强教育顶层设计、争取教育“话语权”，有力促进政府履职尽责、把稳前行“驱动器”，积极推动部门同频共振三个方面分享了推进教育治理体系建设，构建良好教育生态的关键因素。

一是践行和丰富局长思想。教育是基于理念的行为，绝不是简单的操作行为。

二是做而论道，涵养成果。区域教育的质量发展、内涵提升既需要思想的引领更需要行动的引领。

三是敬畏使命，德性配位。教育是一项道德事业。

杨华局长从营造良好的教育生态的意义、守正创新是营造良好教育生态的根基、阅读是营造良好教育生态的厚重底色、发挥校长在营造教育良好生态中的主导作用、开放是营造教育良好生态的最显著特征等方面分享了乌兰浩特市教育守正创新的良好生态。

赵晓燕局长从打造品牌学校、培养品位教师、培育品质学生三方面，推行学校课程高质量发展的中原举措，实现品质教育。

魏剑秋局长从我们的理念是什么？我们的路径在哪里？两大板块出发，分享了以现代治理机制推进教师专业化发展的具体内容。

《发展素质教育，重构教育生态》

习近平总书记在十九大报告中明确指出，落实立德树人根本任务，发展素质教育。那么，如何发展素质教育、重构教育生态？

一是发展素质教育的目标体系，回答培养什么人的问题。关于这个问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》与《深化新时代教育评价改革总体方案》都提出了“坚持以德为先、能力为重、全面发展”。

二是发展素质教育的培养体系，回答怎样培养人的问题。坚持“五育并举”，建设以新时代德育、新时代智育、新时代体育、新时代美育、新时代劳动教育、新型师生关系和新型家校社协同育人机制为主要内容的新培养体系。

三是发展素质教育的保障体系，回答如何保障落实。这就需要深化教育供给侧结构性改革，包括资源配置改革、队伍建设改革、体制机制改革、家庭教育改革。

四是发展素质教育的评价体系，回答如何评价与激励。包括改革对政府的履职评价、对学校的办学评价、对教师的教育评价、对学生的发展评价、对选人用人的评价以及进一步改革中考、高考和教育督导。综上所述，发展素质教育，重构教育生态，实际上构建了素质教育新体系，这个新体系即为高质量教育体系。