2024年11月14日到15日，华东师大基教所联合上海市金山区教育局、金山区教育学院举行了“五育融合”视域下课程体系建设与学科教学行动项目研讨活动。参加此次活动的华东师大基教所专家有基教所副所长、教育家与教育历史变革研究中心主任黄书光教授，基教所副所长、新时代学校变革研究中心主任卜玉华教授，学生发展指导研究中心主任鞠玉翠教授，五育融合研究中心主任宁本涛教授，学校德育研究中心主任唐汉卫教授，基教所办公室主任徐继节老师，办学精神与教学特色研究中心主任王占魁教授，研学旅行教育研究中心主任杨光富副教授，所长助理、基教所研究员李林教授，基教所研究员王保星教授、杜明峰副教授、张礼永副教授、唐一鹏副教授、李栋博士。参加此次活动的金山区教育学院专家有唐连明、金丹、金桑、王芬、蔡俊杰、张懿、史加祥、陈建芳、陈健美。此外，参加此次活动的还有华东师大基教所的部分硕博士研究生。
11月15日上午，“五育融合”视域下课程体系建设与学科教学行动项目研讨活动在前京小学召开，8所项目学校的分管领导及骨干教师团队积极参与。活动采用分组研讨的形式，深入探讨了各校的课程体系建设与教学改革方案。
在“五育融合”理念指导下，二实小全面汇报了“五育融合”视域下课程体系与学科教学改革方案的完善进展，详细阐述了学校历史背景、现状分析、课程设置的具体措施、保障机制及办学理念融合等方面的改革思路与实践成果。鞠玉翠教授建议进一步强化“五育融合”特色，精炼学校传统特色并融入教学体系。黄书光教授肯定适性教育理念，强调校本课程应满足学生个性化需求，实现内容多样化。唐连明老师则指出，适性教育需不断丰富课程内容，确保与学生生活经验紧密相连。
教院附小围绕“‘海贝’少年 扬帆启航”主题，汇报了其课程体系与教学变革实施方案，旨在通过项目明晰办学理念、育人目标，构建五育融合课程框架，设计融合教学活动，建立多元评价体系，并打造相应育人环境与保障机制。卜玉华教授建议，办学特色需辅以学理性、思想性阐述，课程设计应综合政策、学校实际与时代需求三大依据。杨光富副教授强调，要深挖海文化、海贝精神与五育融合内在联系，并以图表形式直观展现五育融合课程与国家、地方、校本课程间的关联。金丹老师则提出，课程体系构建需紧密贴合办学特色，进行SWOT分析，从五育融合视角出发，精准施策，应对挑战。
龙航小学以“知行无涯，千帆竞航”为主题，分享了其“五育融合”课程实施方案，运用SWOT分析法全面审视学校现状，并指出当前课程体系面临的问题。李林教授建议，以附件形式展现具体内容以提升文本条理性，并融入“龙”的文化元素，深挖其教育意义。张礼永副教授则指出，学校办学理念中“航”的元素突出，但“龙”的内涵挖掘不足；同时，他提出“知无涯”合理，但“行无涯”需界定边界，引导深入思考。王芬老师认为，课程结构虽清晰，但内容细节需充实，且校本课程“启航”“领航”等表述有待进一步精炼。
海棠小学分享了其“五育融合”学科教学行动方案，概述了学校概况、办学理念、教育目标及教学改革成效，并指出教学评价体制改革为当前主要难点。李林教授提出“一体、两翼、三个项目、四类成果”的系统化实施路径。张礼永副教授则建议，先明确“融”的切入点，再探索“融”的方法，最终实现资源共享。王芬老师提出，可不必强求三大学科同步改革，而应采取分阶段或有所侧重的策略推进。
石化一小展示了其以“石”为载体的课程体系实施方案，融合“五育”理念，旨在培育具有“五气”特质的“石韵”少年，并分享了小学美术《童心石绘》校本课程教学实例，以促进特色校园文化建设。唐汉卫教授建议，学校需进一步深化“石”元素的选择依据，明确其如何承载办学理念与精神。宁本涛教授对石化一小的课程目标及发展体系给予高度评价，同时提出需提炼一个核心概念以统领全局。
石化五小围绕“蒲公英少年”核心理念，汇报了课程体系设计与实施方案，并针对“五育融合”课程体系方案的优化及现存问题与专家深入交流。王占魁教授就校本课程与国家课程的融合路径、劳动教育在课程体系中的定位，以及毕业生形象设计的适龄性问题提供了指导。李栋博士则建议以毕业生形象为导向，将评价细化为具体、可量化的行为指标，确保落地实施。
金卫小学分享了前期教学变革项目的经验，并就课程体系建设中五育融合的目标体现等困惑与专家进行了探讨。王占魁教授建议学校深挖“大观学堂”办学历史，重塑办学理念，以构建连贯的课程体系。
前京小学展示了以“让每一个孩子都成为时代的弄潮儿”为主题的课程实施方案，并通过小学数学学科的“跨学科主题学习”案例，分享了学科教学变革的具体举措。与会专家对此方案给予高度评价，认可其在理论与实践两方面的成效。杜明峰副教授建议学校深化探索跨学科学习与学科核心素养的内在联系，并结合“弄潮儿”主题，促进学生全面发展。唐一鹏副教授提议进一步挖掘“潮”文化的教育价值，塑造学校特色文化传承。史加祥老师则强调，应紧跟上海最新政策导向，对方案细节进行精细化调整与优化。
11月14日下午，“五育融合”视域下课程体系建设与学科教学行动项目研讨活动在前京中学召开，8所项目学校的分管领导及骨干教师团队积极参与。活动采用分组研讨的形式，深入探讨了各校的课程体系建设与教学改革方案。
钱圩学校汇报了“五育融合”课程实施方案的完善情况，并对专家反馈进行了积极回应。鞠玉翠教授对学校课程目标中的“四爱”与“四会”内容提出了细致调整建议，强调其与“五育融合”的关联性。黄书光教授则建议学校进一步明确校本课程划分，并强调国家课程中融入“五育融合”理念的重要性。金山教院专家唐连明提出，学校应将原有的“五育并举”理念升级为“五育融合”，强调各领域间的相互渗透与互补。
实验中学汇报了以“数字化赋能‘五育融合’，优化‘灵动教学’课程体系”为主题的课程体系设计与实施方案，详细阐述了背景、依据、课程设计、实施评价及保障措施，获得专家好评并提出改进建议。金丹老师强调，课程设计需细化，规划数字化赋能的进阶路径，同时确保培养目标紧跟国家政策与五育融合要求。卜玉华教授指出，应明确数字化作为手段服务于五育融合目标，避免混淆手段与目的。杨光富副教授则建议，需深入阐释“灵动”概念，以确保课程体系设计共识。
金盟学校就“五育融合”课程体系设计与实施中面临的理念融合、课程体系构建、教学实施及资源整合四大挑战进行了深入剖析。李林教授从理念融合、课程内融、项目促融三方面提出解决策略。张礼永副教授则建议学校以办学理念为引领，实现国家、地方、校本课程的一体化统整。
前京中学分享了“五育融合”课程体系建设行动方案，并提出需从纵横两维度深化实施与推进。华东师大基教所张礼永副教授强调提炼独特办学理念，建议围绕“前京”二字展开。李林教授则建议实施“课程-教学-教研”一体化策略，强化资料整合，并反思学校在新时代的责任与定位。金山区教育学院金桑强调，课程实施应首先确保国家课程的标准化与规范化，再探索特色化发展路径。
蒙山中学依托“和谐发展，人文见长”的办学理念，以“大雁”为文化象征，融入教育教学，培育星雁少年。宁本涛教授建议校长发挥领导力，整合“山”“雁”“和”等元素，强化品牌特色，凝练办学成果。唐汉卫教授则强调，需明确课程群及其内部结构，以整合融通思维推动五育融合。
山阳中学分享了其从“5C”至“7C核心素养”的办学理念发展，并就美育评价探索的困惑与专家交流。王占魁教授建议澄清核心素养间关系，进一步凝练核心要素。李栋博士则提议结合学生特点，通过案例分析展现核心素养的本土化根基。
教院附中根据专家意见，详细汇报了课程改革方案的修订情况，并接受进一步指导。杜明峰副教授建议聚焦特色内容，提炼核心要素，精简文本。王保星教授强调理顺表述逻辑，重视顶层设计，优化资源配置，协同育人。唐一鹏副教授认为应突出要点，避免冗长分析，减轻负担。陈健美教研员则建议避免设定具体比例，因实践中边界模糊，难以精确量化。
11月15日上午，“五育融合”视域下课程体系建设与学科教学行动项目研讨活动在罗星中学召开，9所项目学校的分管领导及骨干教师团队积极参与。活动采用分组研讨的形式，深入探讨了各校的课程体系建设与教学改革方案。
金山中学汇报了“五育融合”课程实施方案的进展与成果，同时提出教师对理念理解不足、评价与激励机制不完善等问题。鞠玉翠教授回应了学校关切，并建议学校提炼特色，同步推进课程体系与劳动教育体系建设，促进学生全面发展。唐连明老师提出“以智融全，以全促智”理念，强调智育与其他四育的互融互促，并对方案的具体表述、概念界定及内容编排等提出了改进建议。
枫泾中学全面介绍了其在“五育融合”教学变革中的实践探索，涵盖办学理念、育人目标、变革基础、变革理念、预期目标及2024学年规划等。唐连明老师强调教师应成为五育融合的“浸润者”，引导学生向美向善，营造积极氛围，并建议创新教学方法以满足学生多样化需求。鞠玉翠教授则建议学校深化“情智课堂”内涵，通过创意教学活动，实现情感与智慧的交融，让学生在体验中学习，在启迪中成长。
罗星中学以“为未来之‘星’设计学习经历”为主题，运用SWOT分析法剖析课程建设问题。学校秉持点亮未来之星理念，致力于培养全面发展的五星少年。面临的挑战包括品牌文化塑造、五育融合及育人目标表述等。宁本涛教授建议优化课程结构，凸显五育融合，并校本化国家课程。同时，需优化育人目标与教学模式表述，融合五育与“五星”特色。金丹研究员则强调细化方案，SWOT分析需聚焦学生，多维度考量，确保课程连续性与进阶性。此外，学校品牌建设应围绕学为中心，结合“五星”亮点，提炼品牌特色。
亭新中学以《1+5+6+X——“五育融合”课程体系设计与实施方案》为题，详细汇报了德智体美劳五方面的课程体系设计。唐汉卫教授强调，完整课程体系需涵盖特色目标、全面内容、多元实施途径、综合评价及专业保障。随后，学校又汇报了《革新教与学 遇见成长——“五育融合”视域下初中项目化学习课堂行动研究工作方案》。唐汉卫教授提出了方案调整思路，包括重整目标、重构内容、优化路径、创新方式及调整机制。
松隐中学以“构建‘全人’课程，培育‘五优’少年”为题，汇报了“五育融合”视域下的学科教学变革实施方案，涵盖办学理念、育人目标、变革基础、变革理念、预期目标及学期计划等五方面。唐汉卫教授针对学校发展难点，建议采取精致化、集约化发展路径，并以特色或校本课程为例，探索教学方式变革。
西林中学以《让每一个生命幸福绽放》为题，汇报了“智慧教育·幸福成长”理念下的“智慧课程”图谱。张礼永副教授建议学校围绕“素”字打造品牌，借鉴“绘事后素”“见素抱朴”等传统概念，凝练办学理念，并结构化呈现课程图谱与校本课程。蔡俊杰老师则提议结合学校孔庙前身的独特背景，融入孔子“有教无类”“因材施教”思想，加强校园文化建设，同时确保办学理念、育人目标与课程目标间逻辑连贯、表述一致。
亭林中学结合建校历史、体育特色班传统及生源特点，详细阐述了办学理念与特色定位，旨在保持体育特色的同时探索五育融合路径。王保星教授肯定其体育特色，并建议进一步凝练，分层梳理体育的育人价值。金山区教育学院张懿专家建议调整“课程框架图谱”层级，以展现体系整体性。李栋博士则提议梳理办学历程，通过“身体观”演变展现学校体育办学目标的探索与转变。
上海师大二附中围绕“科技生态”介绍课程体系建设方案，并分享“问题导引式”教学理念下的行动方案及困惑。杜明峰副教授强调提升思想深度与理论站位，提炼实践成果，并推进课程体系与教学变革的整合。陈建芳老师肯定了学校在生态科技方面的扎实工作，建议优化文本呈现，以更充分展现学校特色。
本次活动通过深入交流，促进了项目学校间的经验共享，实现了理论与实践的有效融合，为“五育融合”项目深化奠定了坚实基础。至此，各项目学校均形成了课程体系建设与研究方案，以及教学变革实施计划，为推动学校变革、优化教育生态、实现全面育人目标提供了有力支撑。